情境教学法在小学语文课堂中的应用

李星丽

摘要：进入新时期以来，随着我国新一轮小学语文课程改革不断深入，提升教学有效性以及激发学生学习兴趣已经成为了当前重要目标。而结合实践来看，在众多方法之中，通过将创设情境教学法应用在小学语文教学中能够起着提高教学有效性以及激发小学生学习兴趣的重要意义。

关键词：小学语文 情境教学 情境教学法 语文课堂

新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求，小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。情景教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。实践证明，情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文針对情景教学这一教学模式展开研究，分析情景教学方法在小学语文教学中的应用。

一、创设情境导入课文

在语文教学中，最佳的教学效果就是达到“寓教于乐”。教师在导入课文时就需通过生动的语言，巧妙地将学生引入课文情境中，使学生能产生学习的欲望，进而与课文的内容相融合，所以教师需在导入时创设有趣、生动的情境，为学生开启趣味学习的大门。

例如，在导入《丑小鸭》一文时，教师可将一只毛茸茸、胖乎乎的大黄鸭放在讲台上，问学生：“同学们喜欢这只鸭子吗？为什么喜欢它？”小学生会争先恐后地表示喜欢，并赞美大黄鸭可爱、漂亮等，此时教师又从包里拿出一只灰的、嘴巴大大且瘦小的鸭子，将其放在大黄鸭的旁边，问：“喜欢小灰鸭么？为什么？”小学生会说：“小灰鸭很丑，不喜欢。”此时，教师可用神秘的语气告诉学生“小灰鸭会变成比大黄鸭还漂亮的白天鹅”，并让学生阅读课文，思考小灰鸭变成漂亮的白天鹅的过程中会遇到哪些困难，通过让学生带着好奇、探索的心理学习课文，可以消除学生对课文的陌生感和排斥感，让学生能愉快地学习。

二、运用音乐渲染情景

音乐艺术是传达美和情感的使者，是小学语文教学的重要辅助方式。音乐能从听觉上给予学生美的享受，当这种美与文字的魅力相结合的时候，往往能产生事半功倍和相互强化的教学效果。根据教学内容设计情景教学场景时，不要忽略音乐的独特作用，结合课文内容寻找合适的音乐，为创设的情景增加渲染力，从而更好地导入语文内容的学习。

例如在塑造春天的场景中，除了传统的课文，教师可以选用描绘春天的古典音乐，效果比较好的有维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》中的春选段或者斯特拉文斯基的《春之祭》。在课前，教师可以选放一段旋律优美，情景塑造感强的音乐来吸引学生的注意力，同时抛出提问，要求学生描述他们对音乐的感觉，再让学生说说自身体验过的春天场景，紧接着在教师塑造的情景下结合课文，让学生真切的感受到万物苏醒，小鸟欢愉地歌唱，森林枝叶随风婆娑，呢喃私语的景色，在春光重返大地的情景中展开对课文的学习，这时学生对于文学作品里面描绘的场景就会有深刻的感悟和共鸣，加深了对课文的理解。

三、利用多媒体创设情境

传统的教学模式以老师的口授为主，很难将学生带到相应的场景和感情氛围中，学生对语文的学习常常感到枯燥，利用多媒体的集声、视于一体图文并茂的特点，可以为学生创设生动的教学情境。

比如，在学习《七律·长征》这首词时，借助多媒体以声音烘托出风、雨、惊涛拍岸的磅礴，用音乐来带动学生的情绪更加有感染力，使学生产生心灵的震撼，更好地理解了文章，丰富了学生的情感。在学习神话《夸父逐日》的故事时，让学生配合视频播放中的动画来用自己的语言进行讲述，一方面对文章进行学习，另一方面提高了学生的语言组织能力和表现力。通过PPT展示雅鲁藏布江的迷人风貌，开阔学生的视野，让学生意识到有很多美好的事物存在。激发学生的学习兴趣，进一步引导学生利用网络了解自己感兴趣的知识，在这个过程中老师要很好地发挥指导作用。网上有海量的知识，所以相对来说比较杂，小学生的辨识能力有限，老师在课堂上针对学生感兴趣的知识推荐相关知识网站，帮助学生学会筛选信息，有效地利用网络进行学习，并组织学生对一周的学习成果进行交流沟通，刺激学生主动学习，搜获知识。

四、通过表演体验情境

表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等，学生们个个跃跃欲试，争相扮演。教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。学生们成了热情演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境中。

例如教学《狼和小羊》，在巩固阶段，由一名同学扮演狼，一名同学扮演小羊，凭借对课文语言的记忆，进行对话。为了增强表演效果，设置了狼和小羊的头饰，为了表现狼蛮横无理，便叫了一位强壮男同学，一位瘦小的女同学扮演小羊。两个角色如同真的一样……吸引了全班学生，他们的动作、神情便根据自已对故事的理解而表现的。这种表演是在熟读课文之后，进行巩固性表演，加深了对课文的记忆。 这种生动的形式，使学生特别兴奋，他们既可以听到，又可看到，且富有戏剧情味，学生情绪热烈，印象深刻是必然的结果。

总之，情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。

参考文献：

[1] 张香珍. 小学语文教学中情境教学法的应用探析，《学周刊》 ， 2015 （21）；

[2] 武梦雯. 探究小学语文教学中情境教学法的应用.《现代交际》 ， 2017 （20）