浅谈小学语文古诗词教学

莫小芳

摘要：古诗词在语文教学中既是重点，也是难点，一则距现代年代久远，二则古今词义有所不同，学生往往难于理解，在小学语文古诗词的教学过程中，教师对于古诗词的讲解也停留在知识点上，仅要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。

关键词：小学语文 古诗词教学 探讨

古诗凝聚了中华民族的文化精髓，更是中国人的文化符号，在小学语文教学中占据着较大的比重。但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解，教师普遍忽视古诗教学，只是在课堂上通读一遍，按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学，并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养，这是不利于学生的综合发展的。所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。

一、古诗词教学存在的问题

在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

二、重视阅读

阅读作为一种学习语文行之有效的方式，重要性毋庸置疑。纵观古今，一些文学大家无一例外重视阅读。为此，在课堂教学中，作者要求学生在阅读过程中大声朗读，不可多读一字也不可少读一字，在反复阅读中，自然强化记忆。常言道：书读百遍其义自见。由此可知，阅读对于学习的重要性。《语文课程标准》提出：小学应重视阅读，促使学生充分阅读，在阅读中整体感知古诗词，在阅读中提高感悟能力，在阅读中养成语感，在阅读中情感得到熏陶。尤其是小学生，在学习古诗词过程中，单存依靠语文教师逐词逐句的讲解，这样的教学无疑是低效的，因此，要借助于阅读，促使学生在反复阅读中识字、学词、分析句子、增强理解和形成良好阅读习惯。在小学古诗词教学中，我们教师应积极树立学生阅读主体性，在学生阅读过程中，我们教师可以结合拼音，做到正确阅读生字，流利阅读，由此一来，不仅复习了汉语拼音而且有助于学生消除依赖教师的心理，提高自身阅读能力。在学生阅读过程中，可以是个体大声朗读，也可以是学生互相评价。

促使他们指出彼此错误，此外，我们语文教师还可以富含申请的范读，促使学生情感得到熏陶，刺激学生视觉、听觉等感官，在流畅节奏中读出感情，读出语言美。读出韵律美，继而渐入佳境。此外，阅读的形式可以不拘一格，比如：个体读、群体读、小组读、默读等等，促使学生在多种阅读形式中读出乐趣，读出意境，读出感情，由此一来，学生兴致勃勃的阅读，背诵水到渠成。

三、引发学生联想

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

四、对背景进行讲解

理解古诗要与诗人在创作时的当时生活背景和社会经历进行紧密的联系，这些诗作大部分是诗人在遭遇不平、仕途不顺、喜出望外时有感而发，所以大部分诗词都反映了诗人的生活经验和思想感情。所以小学语文教师在讲解古诗时要结合诗人的生平、写作背景，当学生对作者的人生阅历和思想感情有所理解和掌握后就能体会到诗词中作者的性格特点和写作风格。由此一来，学生也能更准确、具体、全面地把握诗词中所涵盖的人生哲理和文化底蕴，在后续的鉴赏和学习中也能达到事半功倍的效果。例如，某小学语文教师在讲解王安石的《泊船瓜洲》一课时，这首诗主要讲述了诗人的思乡之情，字里行间也透漏着想推行新政、重返政治舞台的迫切愿望。如果教师在授课中不花费大篇幅讲解作者的写作背景和人生经历，那么这首诗想要表达的深刻意义学生是无法准确理解的。该语文教师在讲解中就为学生介绍王安石是北宋时期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意见不一而遭到弹劾，最终被迫辞去官职。当王安石又一次因被皇上重用而离开风景秀丽的江南时，不禁想起当初在变法中的苦苦挣扎，从而產生一种思乡且迷茫的情感。当学生了解了王安石的生活背景、从政经历后才能更准确地领悟诗歌的思想感情。

总之，古诗词语言凝练、蕴含丰富，在教学中，要引导学生发挥无穷的想象，不仅要读懂古诗词的表层意思，更要读懂诗词的言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法，让学生在热爱古诗词中去欣赏它，学习它。古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵传统。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。让我们在古诗词教学上献言献策，齐心协力将中华民族传统文化的火炬一代代传下去，让古诗文化源远流长。