阅读与写作教学模式有效融合之我见

赵云

摘要：语文写作是语文综合素质的体现。在素质教育的基础上，以能力培养和提高为目的的教学方法已经越来越受到广大教师的关注。新课标要求教学是以学生为主题，教师为主导，学生资助、合作、探究学习为主的教学活动。

关键词：阅读与写作教学；有效融合；有效建议

引言：

本文是结合语文教学的实际情况，就如何提高阅读与作文量大教学环节进行了论述，根据新课标要求和教育的实际情况，来进行阅读教学与作文教学间更有效的融合方法。多媒体技术在综合处理文字、声音、图片、图像等方面具有超高的能力，运用这一技能可以把抽象的变得更加具体化，使课堂氛围更加生动化。

一、阅读对写作的重要性

“读”是学习语文的一个最重要的环节。阅读方法简单直接，在用眼睛看的同时也可以调动大脑的思考，在料及而别人意图的同时，锻炼学生自身的逻辑思维可以从中总结出自己的风格。阅读比仅仅是指单纯的用眼睛看，同时也包括了听读音、看图片等多种现代化的教学方式。现在的高中生作文，叙事文没有生动细致的描写，说明文没有科学严谨的论证，议论文没有堆砌的资料辅助和缜密的推理，缺乏说服力。而传统作文教学就是老师讲思路技巧，学生练习的时候依旧是内容空洞，语言贫乏，没有主次，起不到良好的效果。

1、听读音提高作文兴趣

俗话说的好“兴趣是一个人最好的老师。”有了兴趣才会有继续学习的动力，才会产生求知的欲望，传统的教学方式知识单纯的教授写作方法和技巧，每个学生在课外都有大量的阅读书籍，但即使让学生自己阅读因考想象来理解也是一种方法，但这种方法受限因素比较多，首先学生自身进度缓慢，其次学生掌握多少完全取决于学生自身的理解能力，收效甚微。而听录音的方式恰恰弥补了这方面的不足，“听”的方法可以同时调动学生各方面的感官，给学生跟多清晰、整体的感性认识。整体认知的意思就是教师在课堂上讲解文章之前，学生要首先通过自己学习目标对课文的感情基调和字词等有一个整体的把握，这样在课上教师再通过录音将学生带入一个课文需要表达的意境中来。学生先阅读后理解，听读音后感知情感氛围，有了情感后能激起学生更大的创作欲望。

2、看图片、影像激发学生热情

语文学习的最终目的就是为了写作，而现在对大多数学生的调查显示，不管是命题作文还是材料作文，尽管要求简单，教师在写作前进行反复的引导和提示，学生依旧无话可写。归根结底这用情况的出现还是因为学生对事物的感知是不够的，对生活缺乏全方位、多角度的观察，从而写作的时候没有素材可用。那么简单一点的方式就是我们可以通过观看图片和影像来解决。语文课文中特别是历史性的文章学生理解起来相对比较困难，那么通过观看影片就可以很直观的看到时间的起因、背景以及所有的经过，帮助学生把零散的零散的内容整体化，这样可以加深理解并增加记忆力，为学生储存素材起到了很好的作用。

就好比说我们最开始学作文都是从简单的观后感开始的，有了理解影片的感情作为基调就不会出现下无话可写的现象。那么在练习写作的最开始就可以从观后感等开始做起来增加写作感觉，利用影片的力量来拉近学生的注意力，引发学生在情感上的共鸣，使学生有自我表达的强烈需要。再通过老师的引导对图片及影片进行思考，并联系生活和社会实情进行思考和分析，激发学生写作欲望，达到理想效果。所以说通过观看图片、影片来帮助作文是很有效的办法之一。

3、多样化的评改

评改作文是写作的一个不可或缺的环节，教师在评改的过程中，要结合学生自身的情况来进行指导，从而帮助学生分析材料、运用材料從而提高学生的作文质量。教师要有针对性的对学生的作文进行评改，培养学生正确的运用语言文字的能力。另外还可以把评改作文的主动权交给学生自己。教师在课堂上选出几篇优秀作文来做范文，在课堂上朗读，让学生互相分析、互相点评，这样优秀的方面学生可以借鉴吸收，在学生间互相点评中相互进步，从而使学生体会到其中的乐趣，同时加深师生之间、学生之间的交流合作。

4、在实践中积累素材

有人说好文章不是老师教出来的，是学生对子的生活感悟出来的结果。所以体会生活才是学生提高写作能力的关键，刘鑫观察生活，发现事物额特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力。教师要了解学生的兴趣，让学生学会自己探索，自己发现素材搜集资料，让学生在实践中提高语文运用能力和抽象思维能力。让学生养成写日记、周记的习惯，多思考多记录，让发生在生活中的一切都可以变成作文中的素材。多练习，发现自身的问题并及时改正。

二、总结

语文教学是一门艺术，是教学生用心灵感悟作品，学会与读者产生共鸣，从中读出自我。科技进步的今天，我们要做的就是用各种各样的方式，以学生为主体关注学生的个人情感，针对不同的题材、不同的学生选择不同的教学模式，来提高学生的写作水平。苏霍姆林斯基说过“成功的快乐是一种学习的情绪力量。”所以，要让学生先体会到阅读和写作的快乐，才能激发学生自主学习的积极性。

参考文献：

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[2]廖晓红，新课标下初中语文教学中的探究性学习之我见[J].《读写算：教育导刊》，2013（24）：133-133.

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