论小组合作学习在小学数学课堂中的应用

朱进昌

摘要：数学是小学阶段学生主要的一门基础学科，具有一定的逻辑性，学生学习时会感到一些困难，使学生难免失去对数学学习的兴趣。随着新课改的实施，各种先进的教学方法被运用到了教学中，并起到了积极的帮助作用。在小学数学教学中通过运用小组合作学习，能使学生在小组讨论交流中加深对各种数学知识的理解，发现自身的不足并有效的取长补短，不仅活跃了课堂教学气氛，更提高了学生自主探究能力，从而缓解了教师的压力，提高了学生的学习效率，有效的促进学生综合能力的全面发展。

关键词：小组合作；小学数学；课堂教学；应用

引言：

随着当前素质教育改革的不断开展，新课程改革中要求教师要在教学中创新教学模式，改变传统的教学方法，坚持以学生为本，树立学生的主体地位。通过小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用，有效的调动了学生的学习兴趣，改变了传统枯燥、乏味的教学模式，提升了学生的自主学习能力，培养了学生团队协作的意识，锻炼了学生语言表达能力并增强了学生之间的友谊，进而提升了学生的数学成绩和学习效率，提高了数学教学的有效性。本文就小组合作学习在小学数学课堂中的应用进行分析

一、小组合作学习的意义

小组合作学习就是教师充分的结合当前学生的实际情况，尊重学生的个体差异，对学生进行合理的小组分组，从而让学生发挥小组合作的力量对教师提出的问题或教材中的知识点进行讨论研究，加强学生对知识的印象，提高学生的学习效率，培养学生的综合能力。通过小组合作学习，能发挥每个人的特点，提高学生的参与度，使学生真正的成为课堂学习的主人，充分的发挥了学生的主观能动性。并且在小组讨论中，能使每个学生都得到良好的机会发表自己的看法和见解，活跃了课堂气氛，增强了学生的团队合作意识、思维能力和语言表达能力。

二、小组合作在小学数学课堂教学中的应用

1、对学生进行合理分组

合作学习离不开小组之间的相互合作，但是，简单地将学生安排在小组中让他们一起学习并不能提高他们的学习成绩，也难以产生较大的效力。因此，科学合理地分组是有效进行合作学习的首要前提。小组合作的人数需要根据教学任务、教学设备来确定。一般来说，学习难度越大，小组合作就需要越多的人数，但同时也要考虑教学设备如器材、场所的影响。一般而言，合作小组应包括2到6名学生。就分组原则而言，应坚持“组内异质，组间同质”的标准。异质分组可以充分发挥个体的长处，进而通过成员间的长短互补，最大可能地提高学习效率和学习质量。

通常可以采用固定分组、混合编组、自由编组、基层小组等形式组建小组。但无论采用哪种形式组建小组，小组在构形上均应保留原班级的整体特征，组中的每个学生应各具特点，性别各有男女，成绩各有差异，长处各有侧重，要尽力使每个小组成员都具有代表性。其中，组内异质是指小组成员要合理分工、相互配合，是共同完成任务的前提；而组间同质则是教学评估和各小组任务完成情况对比的基础。

2、创设合作情境，培养合作意识

现在的学生缺乏合作经验，课堂上往往表现出喜欢按自己的意愿活动，这些因素极不利于学生合作能力的形成，特别是低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师在学习过程中要及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，因而教师就要努力为学生创造合作的情境、提供合作的条件。合理组建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班集体的缩影，组建学习小纽的原则应做到组内异质、组间同质，做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当。组内成员有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组长、记录员、资料员、发言代表等。分组中尽量不为“小权威”、“合作滞后者”的产生创造条件。同时要看到，并不是组建了小组自然就会合作，要避免开小差、说闲话等假合作的形式，需要教师进行长期的培训。让学生体会合作的乐趣，逐步培养合作意识。

3、运用小组合作，激发学生的求知兴趣

学习兴趣是小组合作学习过程中最直接的作用效果，它是一种积极正向的心理促进，是学生保持学习积极性的最直接诱因，因为只有如此，学生才会在自己兴趣的指引下专心听讲，积极回答问题，及时反思和提出不同见解，教师可以在数学教学时适时对课程内容进行调整，并让学生以小组学习的形式对问题进行思考和提出新的问题，以激发学生的求知欲。例如，在小学生刚接触图形的时候，对各种形状的图形显得特别好奇，老师在上这节课的时候就可以组织学生自己找一些不同的图形来分析，三角形有什么特点和日常应用，四边形有什么不同和常见的具体事物，并对学生的具体表现进行认真评价，多给予表扬和鼓励，评价的方法是多样的，不但关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

4、健全小组合作评价机制

评价是小组合作学习中的重要环节，教师通过对小组进行有效的评价，能增强学生的自信心，刺激学生的上进心，从而调动学生的学习热情，提升小组内的团队合作意识，使学生在良性的竞争中，数学能力得到有效的提升。教师可还以组织学生进行自评、互评、小组评等，能有效的提升学生的兴趣，锻炼学生的语言表达能力和思维能力，使学生能倾听别人的意见并对他人做出正确的评价。同时，教师要让学生感受到小组合作学习的帮助和价值。切忌不要因为时间的仓促而对学生小组合作学习的情况不给予任何评价，而要尽量做到全面、完整、公正的进行评价。

结语：

综上所述，在小学数学教学中运用小组合作学习，是符合当前教育教学发展需求的，能充分的发挥学生的主体性，激发学生的兴趣，提高学生自主学习能力，并有效的加强了师生之间、生生之间的互动交流，营造出轻松、愉悦的学习氛围，有效的提高了学生的学习效率，促进学生全面发展。

参考文献：

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