小学英语课堂读、写趣味教学

杨琴

摘要：在小学英语读、写教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂教学中，因为条件有限，我很少利用多媒体设备来突破教学重点和难点，经常是自己想方设法的自制教具，把文字、图片等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在老师的带动下更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

关键词：小学语文；课堂教学；趣味“读”“写”

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学三年级的学生而言，教师若能引导有方的话，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师作过多的解释。

1运用资源优势

现代教育技术在课堂教学中的运用，虽然突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。但由于条件不足，不可能节节上多媒体课，我们得在课前先自制教具，多让学生学会观察。多肯定学生的优点，从而让学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

信息技术高速发展的今天，教师应当充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，但由于我校教学条件不是很好，大多数教室未安装多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用游戏和自制教具的教学优势，结合教学内容，设计一些教学简笔画让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物在班上作展示，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到讲台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

在小组对话中我是这样来培养协作能力，如在How many kites can you see？这节课中，为了激起学生说话的积极性，我让学生用手势的方式来练习，然后根据自己喜欢的数字来操练句型： I can see 11 ？ I can see 15… 与老师或同桌进行自由的交谈，从而达到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，自己想方设法让学生开口说英语，学生可以自主地选择自己喜欢的英语句子进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。

2 使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是小学生最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：super/great！ Good job！ Well done！ Excellent！ Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用了书后盖笑脸印儿、画小红旗等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

总结：

通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，读写能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨，月考成绩可佳。作為一名小学英语教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的小学英语课堂！

参考文献：

[1]侯秀杰，才惠玲.小学英语教师培训现状调查[J]. 继续教育研究， 2011（9）：119-121.