分析小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

和贵忠

摘要：在小学阅读教学中，口语交际能力是阅读教学的一个重要内容。学生具备了良好的口语交际能力，就能够有效的提升阅读能力、写作能力，笔者立足于自身多年的教育实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了小学语文个性阅读教学中口语交际能力的培養，以此来为教育工作者提供一些有益的借鉴与参考。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；培养

引言

在小学学习阶段，口语交际是学生极其重要的一项学习技能，具有良好的口语交际能力，有利于学生与他人进行较好的交流与沟通，促进学生的语言表达能力，让学生能够积累丰富的语言素材，并用之于作文写作当中。而想要有效的提升学生的口语交际能力，就必须从小学阶段奠定下坚实的口语交际能力的基础，尤其是在小学语文阅读教学中，教师必须采取多样化的教学方式，有效的对学生开展口语交际的练习，让学生通过口语交际的学习，提升自己口语交际能力，让学生能够获得全面发展。

一、充分利用情境对话方式，有效的提升学生口语交际能力

在开展小学阅读教学时，在语文教材当中具有不少生动有趣的童话故事，因此，教师可依据教学内容、学生的认知理解能力、学习的实际情况，编创一些对话情境，安排学生扮演教学剧中不同的人物角色，让学生较好的融入到对话情境当中进行对话练习。在学生开展对话时，既可让学生深入的理解与掌握课文内容，同时，也能够有效的提升学生的口语交际能力，促进学生语言表达能力。例如，教师在教学《春雨的色彩》一课时，可首先与学生进行对话，充分激发学生口语表达的欲望，然后提出相关的问题：同学们，你们都看见过下雨的情景，请你们说说不同季节当中的雨具有哪些特点？在你们眼中的春雨是什么颜色的？你曾经在春雨的季节当中有过什么样令你难忘的经历？教师可安排几位学生上台来回答上述问题。在学生回答完之后，教师再运用赏识教育法，对这些学生进行表扬，接下来再说：“刚才是同学们内心对春雨的真实感受，现在让我们去了解课文中三个小动物对于春雨具有什么样的感受。”教师在讲解课文内容时，可安排学生首先进行阅读，当学生完成阅读之后，再对学生进行提问：“课文当中的三个小动物与春雨之间展开了什么样的对话？请在理解课文内容的基础上，用你自己的语言进行描述。”而学生进行讲述的过程，也可有效的提升学生的口语交际能力。教师再深入的讲解课文内容，在学习完课文内容之后，再安排学生分别扮演小燕子、麻雀、小黄莺、春雨的不同角色，并让学生进行对话练习，从而有效的增强学生的口语交际能力。

二、充分利用讨论与辩论方式，有效的提升学生口语交际能力

在开展小学语文阅读时，教师应确实转变自身的角色，在教学中体现出教学的主导作用，并充分体现出学生在阅读教学当中的主体地位。教师应鼓励学生多进行发言，可采用让学生进行讨论学习的方式，让学生能够充分发表自己的见解，并让其他学生积极主动参与讨论，进一步改进与完善学生的观点，让学生进一步理解与掌握课文内容，有效的提升学生口语交际能力。例如，教师在教学《秋天的图画》一课时，首先可将学生划分为不同的学习小组，并为学生设计下述的讨论问题：秋天具有什么样的图画？你可从哪些地方看出秋天是很美的，请你看图并阅读课文，再与组内的同学进行讨论，并安排学生再深读课文，进一步加深对课文内容的理解。教师再安排学习小组推荐一位代表上台讲述本小组的观点，在该小组发言结束之后，其他学生再对其发言进行质疑，并让双方开展学习辩论。当场教师并未立即说出正确答案，而是师生之间再共同深读课文，进一步深入的理解与掌握课文内容，然后教师再次提出相关问题，通过学习课文内容，你对《秋天的图画》又有了怎样的全新见解，教师可安排学生再次进行深入的讨论，再提出对课文的新见解，如此一来，借助于讨论辩论学习的方式，可有效的提升学生的口语交际能力。

三、较好的采用创编故事方式，有效的提升学生口语交际能力

由于小学生生活实践经验较少，认知理解能力薄弱，但是却具有较强的好奇心，较为丰富的想象力。因此，在开展小学阅读教学时，教师可充分利用好小学生的学习心理特点，采用创编故事的方式，有效的拓展学生的想象力，为学生提供一个良好的表现平台，让学生充分发表自己的学习见解。 例如，教师在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，第一、可安排学生阅读课文，初步了解课文的概况。通过让学生进行阅读，寻找出不懂的字词，教师再讲解这些字词。第二、安排学生深读课文，让学生能够正确的朗读课文，进一步了解课文内容。第三、安排学生进行角色扮演，让学生分别扮演小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风，并让学生展开角色对话练习，让学生充分体会小鹿的心理活动，加强对文章最后一句：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”的理解，最后教师再提出问题：“通过这件事，小鹿以后会怎么做？”让学生进行创编故事，并讲述自己所创编的故事，从而有效的提升学生的口语交际能力。

结语

总之，在当前的小学语文阅读教学当中，教师可通过情境对话、讨论辩论、故事创编等教学方式，进一步提升学生的口语交际能力，促进学生获得全面发展。

参考文献

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