新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究

吴红玲

摘要：在社会高速发展的背景下，使人们的生活产生了较大的变化，同时，对于教育教学也提出了更加严格的要求及标准。而合作学习作为一种具有较强创新性的教学方式，将其有效的融入到小学阶段的语文教学中，不仅能够帮助教师更好的落实新课程的所提需求，也可以使学生在获取愉快体验的同时，更好的强化其的合作能力与团队意识等，无论是对于学生本身，还是语文教学都有着非常重要的意义。

关键词：新课程；小学语文；合作学习

前言：

传统的语文课堂在开展的过程中，存在着较强的单一性与枯燥性，教师往往只是将知识强硬性的灌输给学生，与学生间严重的缺少有效的交流与互动，使最终的授课效果得以降低。小学语文这一学科具有着较强的工具性及自由性，其开展的主要目的就是给学生提供一些畅所欲言、展现自我的平台，而将合作学习这一模式加以其中，不仅可以为学生创建一个良好的学习氛围，也能够全方位的增强课堂中的互动，使最终的教育达到一个一举数得的效果。

一、新课程背景下小学语文课堂教学中合作学习的应用优势

首先，听、读、说、写往往是小学阶段语文教学开展过程中的主要内容，合作学习这一模式的运用，可以将这些训练集中在统一平台上，不仅可以最大化的强化师生、生生间的有效交流以及实践机会，也使最终的教学效果及效率等得以最大化的提升[1]。

其次，针对于小学时期的学生而言，其对于生活及知识往往有着非常强烈的探索欲和好奇心，但是在开展学习的过程中，却很难将注意力长时间的集中在一点，以对学习成果产生反面影响。而通过合作学习的应用，可以有效的调动起学生自身的专注度以及积极性，从而使学生可以在这一过程中充分的发挥出创造性及想象力，与这一阶段学生的身心特点相吻合。

最后，小组合作这一模式的运用也能够将学生自身的主体位置有效的突显出来，不仅转化了教师的定位，也帮助教师突破了应试教育所具有的禁锢思维，使学生的语文教学变得更加灵活、轻松，不仅便于学生获取知识，也为学生提供了更多自我展现的平台和可能。

二、新课程背景下小学语文课堂教学中合作学习的应用途径

（一）科学划分小组，推进合作学习

小学教师在实施语文课堂中，要想将合作学习所具有的有效性突显出来，并使学生能够积极、主动的投入到学习当中，首先，要进行的就是为学生设置分组，并在这一过程中遵循着一定的规律。在划分小组的过程中，教师应充分的考虑学生的身心特点、认知水平、基础能力等，应尽量使学生形成可以资源互补的小组，保障优生、差生相融合，组与组间的水平及能力应保持在一个水准上，只有这样才可以放大竞争力，以对合作学习的开展起到推进作用[2]。

例如，在学习《夸父追日》一课的过程中，教师就可以先进行问题的设置，比如“你对于夸父这一行为有怎样的看法？是具有可取性的吗？”等，然后按照学生的观点，自然而然的将其分为两组，一组认为可取、另一组认为不可取，以形成一个辩论赛，让其进行讨论，并发表自身的观点。这样的合作形式，不仅可以帮助学生更好的加深对于文章内容的理解及探究程度，也能够促进学生间的交流及分享，将合作学习真正的意义有效的突显出来。

（二）创设授课情景，增强合作兴致

传统教学生硬、呆板，学生严重缺少学习兴致。因此，针对于这一现状，教师一定要运用新的授课方法及思想等，来有效的改善以往教学当中的不足及弊端，为学生创建一个生动的学习氛围，加强其的参与性及积极性，从而在帮助其获取知识、加深理解的同时，也能够将教育改革的所提要求得以落实[3]。

例如，在为学生讲解《平分生命》一课的过程中，教师就可以通过多媒体的运用来为学生播放一段与文章内容相对應的动画片段，让学生进行观看。当学生在观看完之后，教师就可以让学生针对其进行积极的小组讨论，说一说观看这一视频的感受。最后，每一小组派出一名代表来总结并表述出本组人员的看法，看一看哪一组人员的感受最深、理解最透彻，并自然而然的导入课题。通过这样的方式不仅可以充分的调动起学生的各项感官，也能够使学生在讨论及交流的过程中，更加深化及完善自身的情感及思想，以在升华授课效果的同时，也能够使学生的合作兴致、合作效果、合作能力等得以显著提升。

（三）结合教学难点，开展小组合作

在小学阶段语文教学开展的过程中，重难点的理解往往是阻碍学生进行有效教学的一大阻碍。因此，针对于这一情况，教师就可以通过小组合作的开展，来集结多人的智慧，以帮助学生更好的攻克难关，强化学习成效。

例如，在开展写字教学时，对于一些笔画较为繁琐的字来说，小学生在进行书写的过程中很容易出现一些丢笔画、书写错误等情况，而每一个学生犯错的部分也有着很大的不同，假如教师进行一一讲解的话，就会浪费过多的时间。所以，对于这一情况，教师就可以通过小组合作的开展，让学生将书写后的生字放在一起进行对比，最后再找出错误几率最高的字反馈给教师，让教师进行针对性的讲解。通过这样的方式不仅可以帮助学生更好地解决这一难点，也能够为教学开展起到一个推动的作用，以将合作学习的应用价值有效的展现出来。

结论：

综上所述，在新课程逐步落实的背景下，小学阶段的语文教师在教学的开展过程中早已不只是单单为学生传授知识那么简单了，其也在这一基础上提出了更高层次的要求，教师在授课时应致力于学生合作意识及创新能力的培养，以为学生将来的综合发展创建基础。因此，身为一名语文教师，一定要将合作学习加以合理的运用，从而使学生在参与的过程当中学会合作、学会分享，以将语文学科真正的价值及意义等突显出来。

参考文献：

[1]黄苗青. 张扬个性，放飞梦想——小学语文小组合作学习探讨[J/OL]. 现代交际，：（2017-07-24）.

[2]钟妍. 互帮互助的突出优势——研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用[J]. 中国校外教育，2016，（31）：35-36.

[3]李宝华. 因材施教 回归本真——关于小组合作学习的冷思考[J]. 安徽文学（下半月），2016，（01）：111-112.