以“软硬文化”建设特色班级

王高举　王磊　刘亚东

班级是学校德育工作的前沿阵地，而班级文化则是班级的血脉。多年来，陕西省韩城市新城区第四初级中学积极探索班级文化建设的思路、方法，着力建设班级“软硬文化”，营造了良好的育人氛围。我们对班级“软硬文化”的理解是：“硬”为“建”，“硬文化”建设的要求是简约而不简单，朴素而有内涵；“软”为“管”，“软文化”建设的要求是不拘一格，突出班级特色。

一、在“硬文化”下熏陶滋养学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“要使学校的每一面墙壁都说话，发挥出人们期望的教育功能。”有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生情操，激活学生思维，融合师生隋感有着巨大的积极作用。

（一）创建整洁温馨的教室

班级卫生不仅是学校工作的基本要求，还关乎一个班级的形象，更影响师生的身体健康。所以，我们制定了《班级卫生管理制度》，对教室环境卫生的保持提出了具体要求。班级有卫生整扫安排，整扫保持不能只靠班主任，要发挥班集体的力量，将整扫任务分解成四个小组，分别负责校园、教室、楼道、卫生间卫生，每个小组成员都有具体任务。为了公平起见，每月四个小组轮换任务，一个学期刚好轮值完。为了激励孩子们自觉劳动，各班还制定了“劳动之星”的评选办法，将“星级学生”在教室门口的班级文化牌上展示，每学期从每月之星中选拔出三名学生接受学校表彰，这大大地促进了孩子们劳动的积极性和自觉性。现在，教室总是窗明几净，加上绿植的衬映，更是清新怡人。孩子们走进这样的教室里，很快就安静下来学习了，这就是环境育人的魅力。

对绿色班级的构建，我们主要采取家校合作的形式来完成。比如让孩子们从家里带来花草植物，不分贵贱，贴上标签，开展“自我养护”活动，包括查阅资料，了解植物的喜好、特征、养护常识等等。通过实践，我们发现小小植物在教室的作用不可小觑，它不仅装扮了教室，还避免了视觉疲劳，培养了学生关爱生命的习惯，提升了审美情趣和责任意识。

（二）打造独一无二的班级

为了凸显班级特色文化，我们在每个班级门口都设置了班级名片：班名、班徽、班训、班级口号、班主任寄语、班主任及各科任老师风采、班级最美学生、优秀学习小组等等，尽显班级整体风貌。它们是班级个性化的标签，是班级富有魅力的名片，让每一位班级成员时刻不忘班级的精神与内涵，也让每一个走过教室的人都有—种亲切温馨之感。

除了在班级门口设置名片之外，各班又充分發挥集体的智慧和力量，对本班的文化阵地进行了精心的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。简洁的励志标语，时刻提醒每一位学生努力学习，不忘祖国；“每日诵读栏”一日一更新，培养学生阅读经典传统美文的习惯，提升学生的阅读能力，丰富书香班级的内涵。各班还根据实际需要和班级特点设计出了不拘一格的栏目内容：“心愿墙”将同学们写有自己美好心愿的五彩卡片贴在上边，相互激励，追逐梦想；“成长树”记录了班级学生个体的成长和班级前进的轨迹……

除了让教室的每一面墙壁都会说话，我们还充分发挥黑板报作用，让“方寸之间尚文化，字里行间皆育人”。黑板报设计新颖、版面整洁、线条分明、色彩搭配合理，给人耳目一新的感觉。“学生展示平台”展示了学生的书法、绘画、手抄报、文学作品等，特别是图文并茂的手抄报，主题鲜明，内容具有时代性、针对性、可读性，深受班级学生的喜爱；“学习园地”指导学习方法、汇集各学科的重要知识点，引领学生扬帆知识的海洋；“班级荣誉墙”表扬先进，激励后进，让同学们感到榜样就在身边。

此外，我们还在每个学生的课桌上，让孩子们自己制作小桌牌，桌牌正面是孩子的姓名及担任的班级职务，背面是孩子自己的座右铭、奋斗目标、爱好、特长等，时刻提醒勉励自己奋进，也使课堂师生、生生交流更方便。特别是在开学之初，老师能在最短的时间内认识、熟悉班级里所有的学生，这个措施，让方寸之地也育人。

二、在“软文化”下引导提升学生

学生是班级文化建设的主体，在班级“软文化”建设中，班主任应该调动学生的积极性。

（一）以班主任放手促进学生自主管理

班主任要努力营造“人人有事干，事事有人做”的班级氛围。在每个班级中，班主任要从台前走到幕后，班级管理由班主任指导，但由班长具体负责。班主任要大胆放手，尽量将班级事务交给每个孩子具体去执行。安排班级学生轮流做值周班长，协助管理班级事务，让每个同学在班级里面都能体会到主人翁的感觉。大到集体活动的策划安排、班会的组织，小到早读、跑操、放学、黑板报、图书借阅，甚至锁门、关窗、浇花草都由学生自主来管理，班级的每个学生每天都负责一件事或者几件事，每周或者每月轮流一次。这样的自主管理给了每个孩子一个“展示自我”的平台，也充分挖掘了学生的潜力，培养了学生热爱班集体的意识，同时还能时刻提醒一些自制力不强的孩子克服他们的不足之处。

（二）以合作竞争制度促进学生主动发展

合作和竞争是影响班级风气的两个重要因素。合作，使班级更团结更凝聚，这种为完成同一目标而协作的活动，使双方都能进步；竞争，使班级更具活力，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极地改进自己的不足，提高学习的自觉性，促进学生健康和谐发展。合作和竞争的班风，可以充分激发学生学习的动力，避免学习的单调枯燥感，在增加学习乐趣的同时，提高学习效率。

为此，我们实行班级学习小组评价制度。遵循“同质异构，异质同构”的原则，把班级学生分成若干小组，每个小组7-8名同学，根据学生学习能力合理搭配，小组长相当于班长，负责管理本组日常事务，包括学习、纪律、卫生和班级活动等。每天对小组成员进行分项打分，评选出优秀组员，上墙报公布。同时还要计算小组得分，竞选优秀小组。这样一来，不仅组内成员之间展开竞争，小组之间也开始了竞争。对于同质学生（比如学习能力差、劳动差、活动不积极等），由班委会讨论确定同类人选，同类型学生之间展开竞争。对于取得进步的学生，每周进行班级表扬并公示。这样同一小组学习竞争有目标，同一类型有比对，促使班级形成了你追我赶的良好学习氛围。

（三）用网络文化提升班级管理效能

现如今，网络已经成为我们生活的一部分，因此，我们充分利用校园网，设立了班级论坛，在论坛里进行一些主题的讨论，学生可以发表看法、各抒己见，从讨论中互通有无、互补长短，这样的做法促进了学生认知水平的提升。我们还充分利用电邮私密性好、表达形式正式庄重的特点，让学生利用邮件向班主任老师建言献策、反映问题，这样不仅保护了学生的隐私，而且激发了他们建设班级的积极性。很多网络沟通方式比如贴吧、论坛已慢慢被即时性很强的微信群、QQ群所代替，成为了家校及师生沟通的利器。在“爸爸妈妈我想对你说”的主题班会活动中，班主任充分利用群的育人功能，将每个孩子的话录成小视频分享到群里，感动了许多家长，无形中密切了家长和孩子的关系。为引导师生文明上网，利用网络积极弘扬正能量，我们建立了班级《微信QQ群公约》。通过网络安全、文明上网等主题教育，引导孩子们正确上网，现在网络已经成为提升班级管理效能的重要形式。

总体来说，班级文化是学校文化建设的深入和延伸，学生一旦置身于班级集体文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观，这就是班风。班级文化的发展会进一步促进学校文化的发展。因此，我们将继续通过特色班级文化的建设，不断提高班级管理水平，积极营造浓厚的文化育人氛围，树立和培养学生的主人翁意识，充分调动学生的积极性，增强班级的向心力和凝聚力，为校园文化建设增添亮丽的一笔！

责任编辑|李至善