中职学校《Office办公软件》支架式教学法的实践

徐寿林*

（北京市经贸高级技术学校，北京，102400）

引言

计算机深刻地改变着人类的生产和生活方式，可以说，没有计算机就没有现代化。目前常用的办公软件就是Office。Office办公软件熟练使用是现代职业学校学生进入社会必须要掌握的一门技能，这门技能的熟练程度会影响学生就业质量的高低，甚至能影响学生将来的升职和提薪。本人在Office办公软件教学中，运用建构主义教学原理，采用支架式教学的模式，在教学中取得显著效果。

1 建构主义教学原理和支架式教育法

建构主义教学原理指的是“以学生为中心，在整个教学过程中由教师素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

支架式教学一般是指：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”

2 支架式教学法在《Office办公软件》教学中的实践

常言道：兴趣是最好的老师。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法。本人在Office办公软件教学中，运用建构主义教学原理，采用支架式教学的模式，极大的激发起学生的学习兴趣和探究意识。

2.1 支架式教学法在教学中的实践：

对教学目标分析确定当前所学知识的“主题”。Office2010版本文字处理部分（Word）共有40个教学目标和技能点；电子表格部分（Excel）共有11个教学目标和技能点；演示文稿部分（PowerPoint）共有19个教学目标和技能点。

2.1.1 Word项目主题——用Word为北京幸福晚年天天乐旅游集团有限公司制作一份“旅游行程单”

（1）效果图——框架（见图1）

（2）任务分解：

页眉和页脚、艺术字、字符效果、字体设置、段落的行距、着重号、插入剪贴画、水印设置。

（3）核心技能点：页眉和页脚、行距调整、字符设置、插入艺术字

（4）引导和演示：根据分解的任务和技能点，教师就Word本身的功能进行引导和演示（内容不涉及以上效果图）。

（5）学生自主设计：学生根据教师提供的效果图，自主完成设计。

（6）分组讨论：学生就整个自主设计过程中遇到的疑问、困难和如何解决的进行讨论和交流（教师也参与其中）。

（7）教师评价：教师就每个学生的设计进行有针对性的评价，指出学生的优、缺点和下一步努力的方向。

（8）布置巩固练习：教师根据以上的任务和技能点，布置相应的练习和作业。

图1 效果图——框架

2.1.2 Excel项目主题——为盛世公司制作一份人事档案

（1）效果图——框架

（2）任务分解：

创建工作表（输入数据、编辑工作表格式）→数据排序→数据筛选（自动筛选和高级筛选）→数据分类汇总

（3）核心技能点：创建工作表，数据排序，数据筛选，数据分类汇总（4）至（8）与上述1.雷同，这就不一一赘述了。

2.1.3 PowerPoint项目主题——全家福便利超市招商说明会

（1）效果图——框架

（2）任务分解：

1张标题幻灯片、6张标题和内容幻灯片、文本输入与格式设置、每张幻灯片切换方式设置、每张演示文稿动画设置、主题设计、设置幻灯片放映方式

（3）核心技能点：幻灯片版式、文本输入与格式设置、切换设置、动画设置、主题设计、设置幻灯片放映

（4）至（8）与上述1.雷同，这就不一一赘述了。

2.2 支架式教学模式取得皀效果

支架式教学法给教师和学生的关系带来了可喜的变化，也带来了良好的教学效果。体现在如下四个方面：

（1）促使教师多方了解社会需求、研究行业特点和发展趋势，教师甚至能够利用业余时间深入到相关企业进行实际体验；

（2）学生不但视教师为传道、授业和解惑者，也把教师看做是自己技能上的师傅，有效的杜绝了师生之间常常出现的敌对关系；

（3）学生在项目上的协调合作，客观上培养了他们的集体意识和团队合作精神，而企业往往还特别看重这种特质的员工；

（4）90%以上的学生通过了全国计算机基础及MS Office应用考试并获得“全国计算机等级考试一级合格证书”。

3 总结

通过以上对建构主义教学原理，支架式教学的模式的分析和实践，将其中使用的教学设计原则概括如下：明确“以学生为中心”、在实际情境下进行学习、共同建立起学习群体、学习环境能促使学习更多的主动与自由、为学习者提供各种信息资源用于支持学生的自主学习和协作探索。

[1] 何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 徐杏梅.谈信息技术课程中的任务设计[J]. 中国电化教育,2003，（7）

[3] 李长江.浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].中国职业教育，2010

[4] 沈红.关于中职《计算机应用基础》课程改革的几点建议[J].中国校外教育，2009，（11）：178.

[5] 刘凌.情境教学法在 OFFICE办公软件课程教学中的应用.广西教育，2011，（27）：96-97.