试论小学语文学习障碍的转化思路

李建武

摘要：小学语文教学作为我国启蒙教育工作开展中的重要性教学内容，在其教学工作的开展中应该注重对学生教学工作开展中的教学策略应用，借助学生教学策略的应用，及时的将对应的教学工作开展元素构建好。同时在教学工作开展中，也应该及时的按照学生学习障碍形成的原因，采取对应的转换思路，以此来提升学生教育能力。鉴于此，本文针对小学语文学习障碍的转化思路进行了研究。

关键词：小学语文；学习障碍；转化思路

小学语文教学过程中，学生由于多方面的原因，致使其在教学工作开展中存在着很多的差异性，这些差异性的存在对于小学语文教学工作的开展是非常不利的，要想提升整体的小学语文教学质量，就应该从根源上分析小学语文学习中形成障碍的原因，并且及时的按照其障碍出现的原因，将对应的教学工作开展重心转变，保障在教学工作开展转变中，能够优化对应的教学工作，提升小学生语文学习能力。

一、小学语文学习障碍出现的成因

（一）家庭因素

家庭因素是出现小学语文学习障碍的关键性因素，随着我国现代化教育发展转变，很多的学生都是独生子女，在家庭成长上都属于光环性成长学生，从小受到家庭的宠爱，使得很多的小学生在学习上处于一种被动性学习状态。有些小学生更是从出生就没有受到过一点的委屈，当在进行语文知识学习中，很多的知识不理解，不明确对应的知识学习要点时，就会造成小学生出现毛躁性学习现象。甚至还有很多的小学生会因此厌烦学习。除此之外，很多的小学生在学习成长中一直处于留守儿童学习状态，在个别学习内容的理解上存在着差异性，心理的成熟上也具有着明显的逆反性，所以会出现学习障碍。

（二）学校因素

学校是开展教育工作的重要性场所，也是进行小学语文教学工作开展和部署的重要性教学因素，如果在教学工作开展中对于学生的成长环境，以及对于学生的心理变化不够了解，就会枣造成教学工作开展中出现较为严重的学习障碍性因素。很多的小学生在接受能力上存在着不同的差异性，如果在教学工作开展中，教师不能按照学生的接受能力进行将教学任务的布置，就会造成学生学习中出现较为严重的障碍性，针对于这点在教学工作的开展中，教师应该及时的按照小学生的教育学习工作开展去部署对应的教学工作，并且及时的进行教学工作开展要点转变，及时的处理好对应的学习障碍。

（三）个人因素

很多的小学生在语文教学工作开展中，由于个人因素存在也经常会造成学生学习中出现障碍，由于很多的小学生在学习过程中对于教学内容的理解存在着差异性，这种状况下要想提升小学语文教学工作开展能力，就应该在教学工作开展中，将个人因素学习中的障碍性因素进行分析，保障在教学工作的分析中，能够优化对应的教学工作，并且在教学工作的开展中积极的为学生教学工作开展中的要点转变分析，保障在学生教学工作的转变因素过程中，能够优化对应的个人教学管理因素，保障在教学管理因素的控制过程中，能够按照语文学习工作开展中的障碍性转化因素进行分析，保障在障碍性因素的转化协调中能够处理好小学生语文学习中的学习方向转变。保障在教学工作的学习转变过程中，能够将语文学习中的障碍性因素转化。

二、小学语文学习障碍转化思路分析

（一）指导学生科学记忆词语

科学化记忆词语是保障小学语文学习能力提升的重要性保障因素，要想全面提升小学语文教学质量，在教学工作开展中教师应该及时的指导学生科学化记忆词语，保障在科学化记忆词语过程中，能够将对应的教学工作开展元素构建好，并且能够在科学化记忆词语的同时，将学生学习中的障碍性因素转变，这对于小学语文教学质量提升具有重要性保障意义。例如，在小学语文教学工作开展中，教师为了将学生学习能力提升上来，在教学工作的部署过程中，将对应的课后词语学习作为培养学生语言词汇学习的重要性因素去构建，借助这种教学元素的构建，全面的提升小学语文学习质量，保障学生在学习质量的优化提升中，能够处理好对应的学习工作。实现小学语文学习的障碍性转化。

（二）帮助学生养成良好习惯

良好的学习习惯是保障学生学习能力提升的关键性因素，要想保障在小学语文教学工作开展中，能够将学生学习习惯带动起来教师还应该按照小学生语文学习工作开展中的要求，及时的将语文学习中的重点和难点教学工作向学生明确，保障学生在了解学习中的重点和难点之后，能够按照学习工作开展的要求，及时的去调整和优化对应的教学工作，保障在优化教学工作开展的同时，能够养成良好的学习习惯。例如，在语文学习新课之前，按照课程学习中的要求，及时的进行预习，将课文中不认识的生字及时的标注，在教师课堂讲解中，及时的记录好对应的生字拼音，课后及时的复习，巩固课堂学习中的知识，以便于在这种学习习惯的养成中，将学习障碍转化。

（三）养成认真完成作业习惯

认真完成作业是保障小学语文学习能力提升的关键性因素，只有保障在小学语文学习中，学生能够及时认真的完成作业，这样才能便于对应的学生学习质量提升。作为小学语文教師在针对学生学习障碍转化过程中，应该明确学习障碍转化的重要性，并且能够按照学习障碍性转化的要求，及时的为学生学习喜欢养成提供策略参考帮助。例如，在日常教学工作开展中，为了将学生的良好学习习惯养成，教师按时为学生布置课后作业，并且监督学生及时认真的完成课后作业，针对于学生课后作业部署中存在的问题及时的批示改正，让小学生明确语文学习工作开展中的作业学习重要性，这样才能及时的按照学生学习习惯的养成，将对应的学习障碍转化。

结语：

综上所述，在我国现代化教学工作开展中针对小学语文教育工作的开展提出了新的要求，在强调素质教育工作开展的同时，还应该针对学生教育学习障碍转化进行专门的分析。通过本文的研究和分析，将小学语文学习障碍的成因以及转化思路进行了阐述，具体的成因有三方面：一是家庭因素；二是学校因素；三是个人因素。障碍转化思路分为三部分：一是指导学生科学记忆词语；二是帮助学生养成良好习惯；三是养成认真完成作业习惯。

参考文献：

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