创新型人才培养下的管理学课程模块化教学改革探究

蒋晓薇 李文贵 胡薇

[摘 要]管理学课程作为专业基础课程，其教学质量对学习整个管理专业其他课程具有重要影响。本文在“创新型人才培养”思想的指导下，以模块化教学模式为切入点，旨在解决管理学课程在传统教学模式中存在的问题，如碎片化学习问题、理论教学与实践教学的脱节问题等。管理学课程模块化教学，有利于培养学生的自主学习能力和提高师资水平，是实现创新型人才培养目标的内在要求。

[关键词]创新；管理学；模块化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.12.092

[中图分类号]G642；C93-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）12-0-02

管理学是一门具有较强的综合性、实践性和操作性的课程。其课程目标是为了培养学生的创新应变能力、独立思考能力以及解决问题能力。随着教学改革的推进，我国高等教育的人才培养目标转变为培养创新型应用人才。因此随着高等教育的目标的转变，管理学课程教学改革已刻不容缓，对管理学课程教学效果和改革教学方法提出了新要求。

1 模块化教学的内涵

模块化教学作为一种新的教学方法，是在广泛应用的程序化教学的基础上发展起来的。目前，模块化教学模式主要分为两类：一是国际劳工组织在20世纪70年代初开发的任务模块，在工作任务的基础上，以技能培训为核心，以教学模式和现场教学为主；二是能力模块，它是一种基于执行能力和在某一职业中应具备的认知能力和活动能力的教学模式。本文的模块化教学模式是这两种教学模式的结合。

1.1 模块化教学的特点

模块化教学的特点主要集中在以下3个方面。第一，提高课程内容的灵活性。例如，管理课程可根据知识体系分为不同的模块，每个模块由一个或几个单元组成，可以并行或递进，可以单独操作，也可以自由地进行组合操作。其灵活性强，可以根据人才培养目标的要求灵活增减教学内容。第二，体现了“以学生为中心”的教学理念。模块化教学在一定程度上改变了传统以教师为中心的教学模式。在模块化教学模式中，教师只起到指导作用，为每个学生提供学习和展示自己的机会，他们可以根据自己的兴趣爱好，确定自己的个性化学习目标，并强调学生的主体性。第三，具有很强的实用性。传统的教学模式忽视了培养学生的实践能力。在模块化教学中，教师可以合理安排和调整教学内容，综合使用各种教学方法，如案例教学、情景教学、基于项目教学、角色扮演教学、互动教学和启发式教学等，加强实践教学环节，有利于培养创新型应用人才。

1.2 模块化教学的优势

模块化教学的优点主要体现在目的性和系统性。传统的教学方法是教师完全根据课程的章节开展，缺乏针对性。模块化教学则是根据培养目标确定课程的内容，然后根据课程内容确定模块。同时，模块化教学突破了传统的教学模式，简化了不必要的知识，整合了课程内容，优化了学生的知识结构，满足了不同专业方向和不同水平的学生需求，重视培养学生的综合能力，注重提高应用型本科人才的专业综合素质。

2 传统管理学课程的教学现状

随着教学改革的不断推进，各高校管理学课程在理论研究以及实践方面都取得了较大的进步，但仍存在很多不利于培养“应用创新型人才”的有关问题，具体表现在以下几个方面。

2.1 内容体系

从内容体系的角度来看，国内管理课程使用外国教材居多，课程教学的主要内容集中在两个部分：一是管理基础和环境，主要包括管理理论发展历程、趋势和管理功能实现的前提等；二是管理的具体职能，主要介绍管理职能和方法运作，包括决策、规划、组织、领导和控制。但是对于公共事业管理专业，传统的内容体系侧重于从企业管理行为的角度进行介绍，学生所学到的是与企业管理类似的教学内容，与公管专业特性存在一定的差异，故而教学内容缺乏针对性。

2.2 教学形式

管理学是一门较实用的课程，其应用性也较强，然而在当前的课程教学中，教师仍然采用传统教学方法，根据教材的结构系统教授管理的概念和理论，让学生被动地接受知识，从而不能充分发挥学生的主动性和创新性，也不能灵活应用学到的知识，这些都不利于培养学生的应用能力。从课程实践教学的现状来看，课程实践环节多为实地考察，邀请专业人士开展讲座等方式，但在选择实践基地和专业人士时存在很大的局限性。这种教学形式使学生只能“被动地处理”知识，不能真正提高学生的参与感，也不利于提高学生对知识和实际应用的理解。

2.3 考核方式

目前，大部分高校管理学课程的考核环节主要包括两个方面：一是平时成绩考核，主要是对学生出勤率、课堂讨论、参与案例分析、作业完成情况等进行综合考核，以课堂记录评价得分为基础；二是期末考试考核，主要由教师根据学生的试卷得分，判断学生对管理知识的掌握程度。这种考核方式缺乏创新，不能很好地考核学生的相关能力。

3 管理学课程实行模块化教学的必要性

3.1 应用创新型人才培养目标的需要

管理学课程的培养目标主要集中在3个方面：职能定位、区域定位和专业导向。功能定位基本上是创新型应用本科教育，区域定位主要是服务于地方經济建设，专业方向是建设学校优势专业、特色专业。因此，管理人才培养目标是培养以市场需求为导向的复合型、应用型本科人才，服务于当地经济建设，具有相应的知识结构和一定的理论深度，具有良好的人文素质，具有较强的创新能力和社会实践能力。应用型人才培养以知识转移、能力培训为中心，以提高质量为主线。它的特点是知识渊博、技术精湛、能力上乘。管理课程的模块化教学不仅使学生能够学习管理知识，还能将管理知识内化到学生的管理思想中，能够灵活地将一般管理知识运用到各种管理活动中。教学和培训的目标是了解管理前沿理论，掌握管理的基本知识，能够运用管理理论解决实际管理问题。综上所述，管理课程的模块化教学模式与创新应用型人才培养的要求相一致。

3.2 有利于解决理论教学与实践教学的衔接问题

管理学是管理专业的一门基础课。其课程特点是研究管理活动的基本规则和一般方法，具有实用、理论和广泛应用的特点，要求学生不仅要学习理论知识，还要注意理论应用。然而，传统的纯理论教学体系，在一定程度上与实践教学存在脱节，教学效果不理想。模块化教学改革则能够很好地解决这一问题。模块化的教学模式是基于职位要求，对知识结构进行模块化分解，然后整合课程内容，每个模块可以单独或结合学习，并提供了弹性和碎片化的学习模块，从而有利于将所学知识应用到实践中。模块化教学的管理课程模块具有教学、讨论、模拟、实验和实践等不同的教学形式，使教学内容和工作需求紧密相连，实现理论教学与实践教学的有机结合。

3.3 管理学课程模块化教学有利于培养学生的自主学习能力

传统的课堂教学模式不能有效提升学生的学习能力，尤其是自学能力成为许多学生的薄弱环节。教学与学习之间的矛盾表现在过分强调以教师为中心，从而不利于调动学生的主观能动性。模块化教学模式可以有效解决这些问题，根据管理课程的核心知识设计各种形式的实践教学形式，如案例教学、情景模拟、角色游戏、管理游戏、主题讨论、项目和其他教学形式，为学生创建一个非常现实的管理情况，从而能够调动学生学习的积极性，也能提高学生的独立学习能力。同时，模块化教学模式减少了对纯理论的解释，使学生利用有限的时间学习更多的知识，从而提高了学习效率。

3.4 管理学课程模块化教学有利于提高教学水平

模块化教学模式对教师的教学水平提出了更高的要求。模块化教学要求教师由单一的教学方法向多种形式的教学方法过渡。从教学学习指导来看，教师课前需要做好充分的准备，选择教学任务和完成每个模块的学习指导任务，创新教学方法和手段。同时，模块化教学模式要求教师要研究每个模块的教学材料和相关材料，深入挖掘适合培养学生应用能力的自学材料，并根据教学任务设计不同的教学模块，从而能够有效提高教师的教学水平。

4 管理学课程模块化教学的思路

4.1 明确管理学课程的教学目标

管理学课程是专业基础课，主要以教授管理知识为基础，同时不断提高学生的管理能力。教师要明确为区域经济社会培养应用创新人才是管理学课程的教学目标，要将学生作为教学中心，重点培养学生的多种能力，让学生学会应用理论去解决实际问题。

4.2 设计管理课程的教学模块

在分析管理课程教学内容、学生特点和教学环境的基础上，教师要围绕培养创新能力的教学目标，设计管理课程的教学模块。每个模块的设计都应该以实现教学目标和完成教学内容为目的。最后教师要根据各教学模块的实际需要，采用一种新的评估方法，合理选择课程的各个模块，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段进行教学。例如，一些模块需要使用传统的教学方法，一些模块需要使用现代的教学方法，而一些模块需要结合传统教学方法和现代教学方法。

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