外语磨蚀的影响因素及其对大学公共英语教学的启示

娄彦春 王青华

摘要：语言磨蚀作为语言习得的逆过程，对语言学习的研究和发展具有重要的理论和现实意义。语言磨蚀研究在国内外已得到外语界和学术界的广泛重视。目前，外语磨蚀研究的重要意义和巨大价值已经为越来越多的学者和外语教育工作者所认同。同时，学者们对于影响外语磨蚀的因素也愈发重视。本文总结和归纳了影响语言磨蚀的主要因素，并力图揭示这些影响因素对大学公共英语教学带来的启示，旨在更好地应对语言磨蚀，进而改善和提高大学英语教学状况和水平。

关键词：外语磨蚀 影响因素 大学公共英语 启示

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0023-02

“语言磨蚀”（language attrition，简称“语蚀”），指双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退（倪传斌）。语蚀研究经过短短几十年的发展，现已成为一个相对独立的领域，越来越多的学者已经认识到语言磨蚀研究的紧迫性和重要性。近年来，国内一些学者如钟书能（2003）和蔡寒松（2004）等逐步将国外的相关研究成果介绍到国内。倪传斌、延俊荣（2006）对影响语言磨蚀的几大因素进行了分析与探讨。但是，国内在语蚀研究方面，特别是在外语磨蚀影响因素方面的研究开展的并不多。与国外相比，此方面的研究仍然比較滞后。

一、外语磨蚀的相关因素分析

外语磨蚀是一个复杂的过程，对其产生制约和影响的相关因素有很多。目前，相关研究已经证明的可导致学习者外语能力磨蚀的因素共有以下几种：磨蚀前外语水平、受蚀时间、与受蚀语的接触、年龄、外语习得方式、社会情感因素和读写能力。国内外相关研究还发现，影响语言磨蚀的因素还包括性别、母语文化程度、目的语文化氛围以及其他语种的干扰等。在外语磨蚀研究领域，学者们普遍认为，在影响外语磨蚀的诸多因素中，最为关键的因素是与受蚀语的接触、磨蚀时间以及磨蚀前水平。本文将着重分析这三个关键因素。

（一）与受蚀语的接触

与受蚀语的接触是影响外语磨蚀的关键因素之一。国内外的相关研究表明，与受蚀语的接触影响着外语磨蚀的速度和程度。比较明显的例子是：与受蚀语言接触得越多，接触的时间越长，语言技能的磨蚀程度也就越低。国外相关研究开展得比较早，并且取得了比较多的研究成果。比如Edwards、Clark以及 Gardner等人都开展了相关的工作，也得出了相似的结论：对于受蚀者而言，与受蚀语接触得越多，其会话技能和语言水平的磨蚀程度就越低。

（二）受蚀时间

受蚀时间作为影响外语磨蚀程度的又一关键性因素，很早就受到学者们的重视。国外的学者们将外语磨蚀研究涉及的受蚀时间主要归纳为3个月、1～4年、25～35年和50年等四类。对于磨蚀时间，不同学者将其划分为不同阶段。Bahrick（1984）和Hansen（1999）对受蚀时间进行了不同的划分，分别为“5年以内、6～24年、25以后”和“磨蚀开始的1～5年和后10年”。针对受蚀时间的不同阶段，国外的很多学者开展了大量的研究工作。这些研究不同程度地表明受蚀时间与语言磨蚀有着比较直接的关系。

（三）磨蚀前外语水平

国内外学者普遍认为，磨蚀前外语水平对外语磨蚀有着至关重要的影响。Kennedy作为语蚀研究的先行者，早就指出磨蚀前的外语水平对于语蚀的影响是最为明显的。此外，国外的研究者在进一步的研究之后还发现：对于不同水平的外语学习者来说，语蚀影响力之间存在明显的分界线。外语水平在这一分界线上下的学习者，其外语磨蚀的速度和量存在很大区别（Jimenez 2003）。总体来看，磨蚀前的终极语言水平越高，磨蚀速度越慢，磨蚀量越少。

二、对大学公共英语教学的启示

（一）应该重视四六级考试对外语磨蚀的作用

大学公共英语服务的对象主要是数量庞大的非外语专业的大学生。不可否认的是，这一群体中的多数人学习英语往往出于工具性动机，即把实用性作为其外语学习的主要目的。这类学习者一旦达到他们学习外语的实用目的，往往会停止自己的语言学习，这自然会导致其语言的快速耗损。对于多数非英语专业的大学生来说，他们学习英语的最大动力就是通过四六级考试，这是我们不能否认的现实。这些学生在通过四六级考试之前，与英语的接触量会明显增加，接触程度也会明显提高。随着时间的推移，他们英语的水平和能力都会得到相应的提高，并在六级考试之前达到一个峰值。但是，当这些学生一旦通过了六级考试，他们往往会丧失继续学习英语的动力。此后，这些学习者与英语的接触量明显减少。因此，外语磨蚀不可避免地发生。但是对于这些外语学习者来说，四六级考试使其英语语言输入大量增加，英语水平得以加强，并且能相对地稳固下来，最终将外语磨损降低到比较小的程度。

（二）应该关注外语教师的语言磨蚀

在我国，从事大学公共英语教学的教师队伍人数众多，规模庞大。这些教师的外语水平和能力直接影响到千千万万大学生的外语学习。从长远看，甚至会影响到我国大学外语教育的发展和成败。但是，当前一个不可忽视的问题是，在众多的大学公共英语教师中，有相当一部分也面临着语言磨蚀的问题。很多公共英语教师，由于缺乏语言环境，缺乏继续深造和学习的动力等诸多原因，其外语水平和能力很难保持，久而久之，自然会出现下降和退步。因此，解决这些教师的语言磨蚀也成为当务之急。各级主管部门和政策的制定者应充分考虑到大学公共英语教师的职业特点和现实情况，提供有利条件，创造良好环境，使他们有更多的时间接触外语，使用外语，愿意把更多的时间投入到外语教学和学习上，使这些公共英语教师不断提高其外语水平和能力，防止其语言磨蚀的发生。

（三）应该加强英语教学方法的融合

在当前的大学英语教学当中，存在着不同的教学流派，其所使用的外语教学方法也甚为多样。从整个外语教学法研究的趋势来看，众多的教学流派都有其各自的合理性，但没有任何一种教学法是万能的。对于公共英语教学来说，教学方法的运用直接影响甚至决定了英语学习者的学习兴趣、学习效果和外语水平，并最终对其外语能力的磨蚀产生远期影响。基于这一点，广大公共英语教师在教学中应该在教学中灵活使用多种教学方法，使课堂变得更加生动有趣，这样才能充分调动学习者的积极性和主动性，使其变被动学习为主动学习，尽可能多地与英语保持接触，尽快提高英语水平。与此同时，广大教师还应从诸多的教学方式中挑选出实时教学效果和抗磨蚀效果都比较好的用于教学，帮助学生减缓甚至是阻止外语磨蚀的发生。

三、结语

语言磨蚀作为语言学习过程中的常见现象，受到诸多因素的影响和制约。对这些因素的研究和探讨，对我国的外语教学特别是大学公共英语教学有着重要意义。因此，广大的外语教学工作者们，应当在其教学工作中，对语言磨蚀现象予以充分重视，尤为要重视影响外语磨蚀的因素，找出应对策略，提高外语教学的效果，争取为外语教育和教学事业作出更大的贡献。

参考文献：

[1]蔡寒松，周榕.语言耗损研究述评[J].心理科学，2004（4）.

[2]李靖舒.语言磨蚀研究对高校英语教学改革的启示[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011（3）.

[3]倪传斌.外语磨蚀的本质属性[J].外国语，2007（1）.

[4]倪传斌.外语磨蚀影响因素的实证研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2009（5）.

[5]倪传斌，刘治.基于外语“磨蚀”的教育学反思[J].外语与外语教学，2008（3）.

[6]倪传斌，延俊荣.外语“磨蚀”的影响因素分析[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2006（1）.

[7]王湘云.语言磨蚀原因与应对策略[J].东北师大学报，2011（3）.

[8]钟书能.语言流损研究对我国外语教学与研究的启示[J].外语教学，2003（1）.

责任编辑：杨国栋