微课在课堂教学中的应用

廖矗

随着互联网技术的突飞猛进，网络上呈现出“微时代”——微博、微信、微视频等交流平台，逐渐成为人们日常交流不可或缺的一部分。在教育领域中，诞生了微课，它是适于学生进行个性化自主学习的新型教学资源，特别是在突破难点和诠释疑点上，更是如鱼得水。结合微课在课堂教学中的应用，笔者谈几点心得体会。

课堂教学的微课特点

微课程概念是由美国教育学者戴维·彭罗斯在2008年提出的，微课程强调将教学内容和目标紧密结合，以帮助学生自习为主的一种教学方式。微课起源于微课程，但又不同于它。微课作为一种教学资源，可以在课前、课中、课后出现。今天谈到仅仅是在课堂教学中使用的微课，它具有其他微课的共性，同时又有其独特的个性。

微课要“微”，主要体现在时长上 在关于微课的讲座和文献上，多数专家学者都把微课的时长定为：“一般为5分钟左右，最长不超过10分钟。”从小学信息技术课堂教学中来看，5分钟都有点长，假如某节课有两个重难点，一节课40分钟，两个微课视频就要10多分钟，加上老师讲解、演示，可能学生动手的时间不到15分钟，没完成书本上的练习就下课了，学生基本就没时间去思考，去探索在其他方面的应用，也就难以激发学生的思维去创新。为了留给学生更多的时间，让他们的思想有更大的空间，微课要“微”，在说明问题的前提下，要尽量浓缩，微型化，能用59秒就不用1分钟。

微课要“独”，主要体现在内容上 一个微课就解决一个问题，或是只阐述一件事，主题独一无二。以粤教版第二册第五课“Excel表格自动填充”为例，对于数字（1234……、单数或双数等）自动填充的操作，书本上自是提到，并没说明操作方法，其操作方法与汉字“甲乙丙丁……（有时序性的）”的自动填充方法不同。换而言之，用书本上的汉字自动填充的操作方法，是无法实现纯数字的自动填充。操作方法可谓是不看就不会，看清就能会。于是，笔者把自动填充的知识点又分出两部分：一个是汉字的自动填充；另一个是数字的自动填充。最后做了一个仅有16秒的微课，其中3秒钟的开头，10秒演示，3秒小结，取名《自动填充数字.mp4》。

微课要“精”，体现为多方面 跟大家常规理解一样：微课的内容要精炼，表现手法要精确。笔者更觉得下面两个“精”也非常重要：其一，数量要精少，因为每堂课的时间有限，不能让微课成为一堂课的主角；其二，推送的时机要精准。仍以粤教版第二册第五课“Excel表格自动填充”为例，对于这节课的内容，以前笔者在课堂上演示如何实现数字填充，但很多同学以为这个操作方法和汉字的自动填充是一样，所以不专心听。笔者需要对这一知识点集中演示后，还要对多个同学一对一指点。在使用微课后，笔者选择在讲完汉字自动填充，当学生在练习中发现不能实现数字自动填充时，提醒大家看微课自学。看清微课后，他们一下子就会了，在很短的时间内就突破了难点，教学效果非常明显。

微课设计要从“心”

微课设计时要做到与学生同心。备课要备足学生。首先要能够准确地分析出在某一个具体的知识点上，学生可能会遇到问题；再兼顾重点的性质，是需要强化的重点，还是需要突破的难点，或者是一个很容易犯错的疑点；然后，要分析学生最容易的接受方式，包括采取逐步引入、情景设置、类比或对比、演示示范等，具体方式因知识点而异、因学生而异，使微课的效益最大化，采取的方式也很重要；最后，要确定微课的种类，也就是制作工具。常见的微课资源的种类有动画、演示文稿、思维导图、微视频等。对于小学信息技术教学来说，一般采用微视频，内容具体，表达直观，易于被学生接受。

微课制作要从“行”

常常听到有老师说，“微课好，就是资源少，别人的微课不太适合自己的教学需要”；又有人说，“制作好难，软件不好用，硬件不够好”等。其实，持有这类观点的教师对于微课这个新鲜事物，还停留在观望与徘徊的阶段。如果想让微课走入自己的课堂教学，就应该行动起来，因为简单的拿来主义并不好使。

微课制作难不难？制作软件好不好用？只有試了才知道。我们不能被那些制作软件的名字吓住了，被自己的惰性挡住了，更不能像“小马过河”一样，而是要行动起来，看看到底有多难。可能还没有体验到它的难处，就学会了，变成了“会的不难”。当前，网络上能制作微课的制作的软件特别多；软件、硬件搭配使用的整套方案也很多，基本上能满足日常教学的需要。对于信息技术课来说，制作一个演示型的微课，可以使用Camtasia Studio录屏软件，边操作边讲解；甚至手机拍摄也可以，一个手机支架，录完后用“小影”加上字幕。可能效果差强人意，不能参加微课大赛，但却能给我们的教学带来效率。更重要的是，在微课制作的路上，我们迈出了第一步。在信息技术上，人们的思维方式在变化，学习方式在改变，因此，我们的教学方法也在前行，学会制作微课也是与“微时代”同行。

结束语

将微课引入课堂教学，改变了传统的教学模式和学习方式，是对教学模式的创新。同时，微课也将教材中的知识点碎片化，而知识的学习一定是系统的、整体的、循序渐近的。因此，在课程微化的同时，还需要教师把碎片化的知识点进行整合，使零星的内容成为一个整体，形成系统。我们必须明确：微课仅仅是课堂教学的有效补充，其自身的局限性决定微课不能代替课堂教学。

（作者单位：广东省深圳市大鹏新区南澳中心小学）