案例：警察小屋与小猫游乐场

山东省东营市利津县第一实验幼儿园 唐宗娇

下午户外活动时间到了。男孩们在搭建，女孩们也在玩游戏，相互都很开心，但彼此好像没有交集。硕硕说：“我们在玩小猫游乐场，有滑梯，有跷跷板”。（见图1）

辰辰说：“一二一，一二一，一二一！”

文博说：“这是我们的枪（长管积木），我们是警察。”（见图2）一会儿，开心、昊昊扛着“枪”来到了小猫游乐场转了一圈，原因是他们要扛“枪”保护女孩。

解析：男孩女孩的爱好不同，同是玩积木，相互没有交往，但幼儿已经有了角色认同，男孩将来要做男子汉保护女孩子。

警察小屋这边，暖暖加入了警察小屋游戏。老师说：“暖暖，你为什么和男孩子游戏。”

暖暖说：“我喜欢啊！”

文博说：“我们两个是好朋友，他现在是小狗，当我的警犬抓小偷”。（见图3）

解析：文博的社会经验丰富，知道警犬。角色游戏进行着。

文博和硕硕又钻到了足球九宫格下躲了起来，说：“你不去送孩子吗？”硕硕主动和我说。“我是妈妈，文博是爸爸，涵涵是孩子”。（见图4）

解析：幼儿知道自己在游戏，是假的，没有任何不好意思。

第二天下午户外活动时间再次带孩子们来到草坪上玩耍，目的是看看孩子们是不是继续玩警察小屋与小猫游乐场。

女孩子还是玩“小猫游乐场”，滑滑梯还是排着队进行的，其中思雨说：“我是老师，老师让排队滑”。（见图5）

男孩们继续玩警察小屋。警察屋换了地方，换到了大树屋里。开心和梓帆在站岗，看到我靠近，梓帆说：“我们在站岗，我们在玩警察小屋的游戏。”

图1

图2

图3

图4

图5

图6

师：“怎么换地方了？”

梓帆说：“这里是武装警察，那里（第一次做警察小屋的地方）是牢房。”看到我在拍照记录，梓帆对我举起了“枪”：“不许动，小偷！”暖暖说：“老师怎么是小偷，在给你照相呢！”（见图6）

话音刚落，梓帆举着手中枪跑去追晨星小朋友：“不许动，抓小偷！”。

解析：梓帆能很快地进入角色，在向我开“枪”时，暖暖说那是老师时，又能很快地走出角色。女孩的游乐场游戏井然有序——排队滑滑梯，没有插队的，幼儿自己生成的游戏中，幼儿就是游戏秩序的维护者。

一圈跑下来，梓帆和文博押着晨星回到牢房说：“我们在玩警察抓小偷的游戏！”（见图7）

解析：游戏由最初的警察小屋游戏演变为警察抓小偷。游戏主题确立，游戏的进行促进了幼儿社会性的发展，让其他幼儿认识了警察局和牢房。

第二次游戏后相隔27天，在警察局里看到老师在拍照，宗辰主动告诉我：“我们在玩警察局！”，梓帆却拿起手中的“枪”大喊：“不许动，不许进入警察局！”（见图8）手里拿着“炸弹”（报纸球），嘴里不停地喊着：“冲啊，炸弹来了。”

解析：“不许动”“不许进入警察局”，这是一种游戏精神。游戏中幼儿就是警察，老师也不可以进入警察局。如果不是游戏中，幼儿不会拿枪对着老师大喊的。幼儿自主生成的游戏才是真正的游戏，才是经久不衰、百玩不厌的游戏，幼儿的兴趣才是最持久的。

一个月后，蓝队和红队对弈：

大积木“搬家”到新的地方了，看看孩子们会玩出什么花样？游戏刚开始，梓帆、开心、宗辰，忙着盖警察局，开心站着一动不动：“我在站岗”。女孩忙着盖游乐场和娃娃家，硕硕和文博在扮家家，硕硕切菜、炒菜，文博下班刚回到家（见图9）。其他女孩在滑滑梯。一切看起来是那么安静。

一会儿，只见梓帆、开心拿着手里的“枪”趴在地上、躲在娃娃家的墙壁后面，做出各种打枪的姿势（见图10、见图11）——激烈的战斗打响了，尔后看见几个女孩也拿着枪和男孩对打“砰”“砰”。梓帆说：“打败蓝队，红队胜利，我们是红队，她们是蓝队”（见图12）。

解析：由警察打枪升级到部队演习。

教师观察指导要点：

1.游戏中，儿童有考虑手段与目的连结的多种可能性的自由，儿童可以按照自己的愿望与想法来使用游戏材料，表现与整合自己的生活经验，体现个体独特的创造性——同时玩大型积木，男孩子建构成警察小屋，女孩建构成小猫游乐场和娃娃家。

图7

图8

图9

图10

图11

图12

2.儿童的游戏是对周围现实生活的反映，他们不是机械模仿，而是通过想象，将日常生活中的表现形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。儿童不受实际环境的具体条件以及时间的限制，根据游戏需要改变物品的用途，所以，相同的搭积木女孩可以当游乐场，男孩可以当警察小屋。

3.在游戏中赋予客体以新的意义——梓帆、开心“扛枪”，而原来的积木玩具是没有这个寓意的。

4.儿童能够在虚拟情境中满足现实生活中不能实现的愿望和要求，这对于了解儿童内心状态有重要意义。游戏中，男孩子喜欢当警察，男孩都有“英雄”情结；女孩则比较安静、居家——社会观念和传统习俗以不同的方式鼓励幼儿性别角色的形成，这是幼儿社会性认知的进步。游戏中包含了平行游戏——男孩和女孩用相同的积木游戏，联合游戏时男孩子会围绕女孩跑一圈；合作游戏时开心跑到女孩游戏地站岗保护女孩，暖暖来到警察小屋当警犬；蓝军和红军的对弈则体现了游戏的社会化程度不断提高。

5.角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的活动，对幼儿积极情绪、主动性和独立性的培养有重要作用。角色扮演是对现实人际关系的反应，幼儿的想象活动为幼儿创造性地发挥和发展开拓了广阔的空间；幼儿自主活动的生成来自于幼儿的生活经验，为了让幼儿更好地进行游戏，材料的准备可以更丰富些；游戏中没有老师的参与，幼儿自己学会了分配和扮演游戏的角色——哪些人当警察，哪些人当坏人，谁当爸爸谁当妈妈等，都是幼儿自己完成的。

5.警察小屋游戏中，一个重要的“人物”角色——梓帆，每一次的游戏中都是“领导”，有一定的号召力和感召力，其他幼儿愿意跟随。