小学语文作文教学仿写训练研究

金丽

摘 要 作为新课改下的一门重要学科，小学语文中的作文写作教学已经成为了现阶段的教育重点与难点，而作文仿写训练的有效提升也同样是现阶段小学语文教师共同关注的话题。很多小学语文教师都通过自身不断的努力与研究，对作文教学仿写训练制定了一套别具匠心的教学体系。下面就来结合新课改下的小学语文作文教学实践对其展开讨论。

关键词 小学语文 作文教学 仿写训练

华夏民族是一个拥有上下五千年文化的历史古国，而汉语言中那些灵动的词汇、丰富的文化底蕴更是如同一股清泉滋润着人们的心灵。作为汉语言词汇、语句的整合体小学语文作文教学更是成为了打开学生理解汉语言应用的一扇大门，作为小学语文教育工作者我们有责任带领孩子们通过自己的认知与理解去走进这门文化，而作文教学中的仿写训练更是现阶段提升小学生语文作文创作中最为行之有效的手段。

1作文仿写训练与小学语文教学的关系

作为小学语文教学中最为重要的一个环节，语文的作文仿写训练不仅是整个语文教学的主干线，同时也是后续教学评价、教学目标实现的衡量手段，同时也是小学生进行综合素质提升的必然阶段与重要组成部分。在新课改背景下的小学语文作文仿写训练中，学生们不仅可以重视作文在语文教学中的核心作用，同时还能够有效的提升语文教学质量与效率，这对推进整体青少年阶段的语文综合能力与写作能力均发挥着重要的作用与意义。

2小学语文作文教学仿写训练策略研究

作为小学语文启蒙阶段的重要教学手段，仿写主要是要求小学生通过参照优秀文章、名言佳作展开个人情感表达，这不仅是学生语文创作的基础、同时也是学习技能。通过循序渐进的引导，我们的小学生不仅能够通过名文佳作的阅读来掌握一定的修辞方式，同时还能够在范文的基础上掌握好具体的写作方式与思想导向，最终以一种循序渐进的方式来提升写作能力。

2.1对句式的仿写教学训练

对于低年级的小学生而言，教师不妨以一种滴水穿石的教学方式来鼓励学生，先从对一个优美句式展开仿写来展开作文教学。例如在《书为伴》这篇文章中就有这样的一个句式：“如果你喜欢一本书，它不仅是你的朋友，同时也是你许久未去的故地”。在这句话中作者将书比喻成了朋友和故地，这种描写方式简单而生动，学生在理解其内涵后，很容易创作出一些妙语连珠的句式来：“一本你喜欢的书，它不仅是一艘战舰能够带领你遨游在知识的海洋中，同时它也如同一缕阳光能够在阴冷的情绪中温暖你的心灵”。

2.2词汇的仿写训练

中国汉字的应用可以说是非常多元化的，特别是在多个动词的连用中更是能够带给人一种身临其境的感觉。例如在《窃读计》这篇文章中，作者就通过“看”、“闻”、“听”、“敲”等动词的连用，将一个孩子放学后急匆匆行走的样子进行了淋漓尽致的描写，同时让每一名阅读者都能够在这种工整的句子排列中体会到作者的那种愉悦与迫切之感。

2.3开门见山的作文仿写

可以说小学阶段学生们所能够阅读到的课文都是经过教育专家精心研究、选择后的出版物，这些作品不仅都就有这十分深刻的精神内容，同时也将各种形式、各种美好进行了有机的统一。所以我们在这种背景下必须要关注作文创作过程中的技巧与知识点，以此来揣摩作者的内心世界最终将其内心的的思想与认知转化为一种自我认知来进行仿写。例如在进行《聚精会神的小猫》这篇文章中，作者通过大量的自然段落来描写出小猫的情绪变化，更是从“猫爷爷钓鱼”、“猫爸爸下棋”、“猫妈妈做饭”等方面来对小猫咪咪的情绪进行了勾勒与刻画。而在这篇文章的精度过后，我们便建议学生通过仿写的方式来将日常的生活情景进行描写，利用总分总的方式来进行场面描写，最终实现作文写作水平的提升。

2.4对整篇文章展开仿写作文训练

可以说小学阶段的作文训练最能够提升学生对于文学创作的通篇把控与布局水平，特别是在语文课堂中的一些课文更是对文章的这种布局进行了较为清晰的线条归纳。例如在《万年牢》、《将心比心》、《尊严》这三篇课文中，作者均对文中的人物、语言、行动、外貌等方面进行了立体化的描写，通过排比、对比等修辞手段将这些人物形象跃然呈现在了纸上，在感受人物思想的同时来帮助学生对作者的表达方式进行了有效揣摩。

2.5对不同题材文章的仿写

小学阶段的语文作文写作要从本质上引导学通过文章的结构来用心体会这个世界的美好与绚烂，所以我们每一名小学语文教师都要竭尽全力的帮助学生用心走入文章当中，通过对范例的领悟与学习来展开仿写训练。另一方面，小学语文教师还应当经常性的向学生提供一些优美的文学作品，让学生们有机会、有渠道去展开有效仿写，有条件的语文课堂还可以通过集中点评、分组欣赏讨论来激发学生们的写作兴趣与写作欲望，帮助学生能够在仿写训练中掌握良好的写作手段与写作方式，最终实现写作水平的整体提升。

3结论

综上所述，仿写是小学语文写作训练的基础与提升保障，每一名小学生的文学素养提升都离不开对学生独创精神的培养与升华。而，每一名小学语文教师则是应当通过对学生展开各项理论写作作为出发点，在范例具体化的基础上来帮助学生实现文章结构的理解与吸收，最終实现学以致用，通过引导学生在充分领悟范例选材、范例布局等内容的同时，来打破传统惯性思维。

参考文献

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