高中语文合作学习的行动研究

摘要：随着新课程教学的不断改革，如何有效地开展高中语文教学课堂，指导学生合作学习成为高中语文教师讨论的热点话题。课堂教学方案不能空谈，要在具体的教学环境中，通过教师的细心观察，从中发现问题，对存在的教学问题仔细分析，提出合理的改进教学质量的方案，在实施的过程中有问题的教学方案及时调整，保证教学工作的顺利实施。并适时地对实行的教学方案进行反思和评价。本文主要对高中语文的合作学习进行行动研究。

关键词：高中语文;合作学习;课堂教学方案;行动研究

一、 引言

高中语文是一门语言类学科，这就要求学生不仅是要学习语文中的优美词句，学习文章中的丰富的人文情怀，更要提高学生语言的输出能力，提高学生对于文字间所传达的思想感情的理解和表达。语文教师要培养学生自主学习语文的能力，更要引导学生通过小组合作参与到语文课堂学习中去。每个人都可以在小组内讨论，对于某一问题发表自己的看法。当然这一语文合作的方案要在实际的教学活动中去开展，通过教学效果以及不断反思调整，来体现这一教学方案的优越性。这就需要语文教师对高中语文合作学习进行行动研究。

二、 制定开展语文课堂的教学方案

高中语文课堂要注重提高学生的阅读理解能力，阅读理解能力的培养对于学生提高语文的核心素养至关重要。针对语文课堂提高学生的阅读水平，笔者之前计划是教师在课堂上对教学任务要求的核心知识进行讲解，大概需要二十多分钟，随后的时间给学生小组合作对于某一个教学内容进行组内探讨，然后让每一组小组组长进行汇报，教师就学生讨论的结果进行点评，对这节课的教学内容进行总结。

在实施的过程中发现了很多问题，于是笔者对于之前的教学计划做出合理的调整。在课堂教学过程中，会发现学生在前二十多分钟听讲时注意力不集中，而且，学生往往觉得讨论时间太短，刚有想法讨论就结束了。针对这一教学问题，笔者要求学生做好课前预习，使学生对于课堂上要讲解的知识有所了解，带着问题进课堂，为课堂的合作学习做好铺垫，上课直接进行小组讨论。教师可随时参与到学生的探讨中，保证每个学生都参与到语文课堂的教学活动中。在课堂结束时要对课堂的教学内容及时回顾和总结，并在课后进行定期的随堂测试，对知识进行复习。

三、 教学方案的具体实施

对于高中语文教学中的经典古诗文，在教学过程中要求学生提前做好课前预习，要对古诗文中的关键字或难解词通过查阅资料在课本中提前标注，让学生尝试着去翻译诗歌的含义，如果有不理解的字或者词语，在笔记本上记下，等到上课时候带着问题去讨论学习。例如：在讲到《观沧海》这篇文章时，要求学生查阅资料把不认识的字和不理解的词语标记在课本上，这个过程可以培养学生自主学习的能力，比传统课堂学生被动听讲的效果要好得多。学生可能对其中的“水何澹澹，山岛竦峙”的“澹”和“竦峙”多有不识，通过查阅资料就可以知道该字和词语的发音，提高学习效率。

学生在课堂上进行小组合作学习的时候，学生可以就预习情况进行小组内交流，小组内每个学生轮流发表意见，学生在讨论时可以实现观点共享，每个人都可能从其他人的表达中受到启发。例如：在讲到李商隐的《夜雨寄北》这篇文章时，同学们就这首诗进行了有感情地朗读，引导学生有感情地朗读更容易体会到诗人想要表达的思想。学生就这篇课文要表达的思想进行了谈论，有些学生说表达了诗人仕途失意的愁苦之情，有些学生说表达了诗人思乡不得归的抑郁之情。

最后，笔者对学生的表达给予肯定，将学生的观点整合起来就是这篇文章的中心思想。这样的教学方式可以激发学生对于古诗文的热爱，提高了学生学习语文的兴趣。在合作学习中能够让学生善于学习别人的优点，取长补短，共同进步。

高中语文教学要求学生能够读懂短篇小说，主要了解小说作者所要表达的思想感情。针对这种题材的课本，笔者会让学生做好课前预习，找出小说作者所处的年代背景，简单了解作者的生平，这些信息看起来并不起眼，但对于学生把握小说主题非常重要。可以让学生分角色有感情地朗读课文，或者小组内熟读课文，找出小说中描写主人公的语句，从小说的人物身上往往能够反映出作者想要表达的思想。例如：在学习《祝福》这篇课文时，让学生分小组找出描写祥林嫂特征的句子，找出祥林嫂悲剧的社会根源，理清小说的故事情节。学生们通过合作都能够顺利找出答案，教师就学生提出的观点结合课文中的难点给予适当的补充，对学生的理解进行更加深入的引導，让学生们体会到旧社会封建礼教的罪恶本质。

四、 适时地对教学效果评价及反思

教师在课堂结束时都要及时地对本节课的重点做出总结，对于自己所采用的合作学习的教学方案进行评价，对教学过程中出现的问题进行反思。适当地根据教学效果，对所采用的教学方案进行适当地调整。例如：在开展小组讨论学习的过程中，笔者发现小组内有些学生对讨论的内容参与度不高，因为每次都是各小组长进行汇报，他只是在小组内滥竽充数。针对这种现象，笔者让每小组成员轮流进行小组内容汇报，并且笔者随时参与到小组中进行讨论，督促每个学生参与语文课程内容的探讨。避免了有些学生在小组内只是等待别人的结论，而自己不去思考的现象。

五、 结束语

综上所述，笔者结合自己的教学经验，就高中语文的合作学习进行了行动研究。从制定开展语文课堂的教学方案，教学方案的具体实施，到最后适时地对教学效果进行评价和反思。经过不断地调整，取得了良好的教学效果，对于高中教师的语文教学具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]陈春雨.探讨高中语文阅读教学中的合作学习[J].课外语文，2015（22）：106.

[2]江孝勇.高中语文阅读教学中的合作学习研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（12）：282+287.

作者简介：

姜清基，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第四中学。