基于学习共同体的大学英语SPOC+翻转课堂教学模式研究

刘英伟 孟令玺

【摘要】本文主要从SPOC+翻转模式在大学英语课程中的应用角度，分析其运行模式并探索基于SPOC翻转的共同体模式的构建，有助于帮助学生提高沟通能力，完善知识体系，培养自我认识，提高学生学习的自主能力。

【关键词】学习共同体 SPOC 翻转课堂 大学英语

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0081-01

大学英语SPOC翻转改变了传统教学结构，学习共同体可以提供有效的交流平台，促进学生的沟通，加强交流拓展，建构有效知识体系，培养协作能力，养成认知策略。

一、SPOC翻转学习共同体的构建

基于学习共同体的大学英语SPOC翻转课堂仍以大英课程为核心，翻转模式为基础，在SPOC平台构建适合学生的学习共同体。

构建目标。大学英语SPOC翻转模式共同体的目标在有效推动教改，提高教学效果。学生在平台课前自学，课上小组合作汇报展演、拓展讨论。随时在平台中沟通交流，讨论问题，分享资源，协作完成学习任务，会有较强的认同感，达到较高的线上线下参与度，促进知识的有效传递。

教师任务。教师承担着学习共同体的设计引导、组织合作等工作，为学生提供资源，进行督促与指导，引发学生进行主动学习、主动探索、主动合作、主动交流，培养学生学习的主观能动性，调动学习积极性。同时，在课堂教学活动中，教师需要针对学生的疑问困难进行辅导答疑，在教学过程中起到积极促进的作用，帮助学生顺利完成学习任务。

学习活动。英语类共同体以英语语言实践应用为主，围绕课堂主题进行拓展，定期更换主题，设置具体情景模式，建构共同体活动，增强动机，提高参与度。在SPOC平台中规划出经验、成果展示等模块，开放话题讨论，布置不同层次的学习任务。课堂教学与之呼应，讨论话题可以在课堂进行扩展，引导学生发表观点，促进师生、生生的合作交流，增强合作意识，帮助构建完整知识体系与学习策略的养成。

SPOC翻转式的学习共同体可以供给学生一个线上平台进行交流合作及共享反馈，群体动力带动个体学习动力，辅助支撑课堂教学，帮助学生建构完善的知识体系，增加学习深度与广度，促进学生进行自我评价与反思，得到陪伴与鼓励。

二、SPOC翻转学习共同体的特点

1.动态开放的学习模式

SPOC翻转课堂的学习共同体模式是一种开放的动态信息化教学模式，具有成员组织性、目标整体性、开放交互性、动态课堂与活动等特点。它的构建不受时间与空间的局限，继续保持以学生作为学习主体，将其学习过程中的交流分享讨论合作转移到线上平台解决，增强了学生交流协作的能力，也消除在线学习的孤独感，引导知识构建的主动性，增强学习动力，树立学习自信，改善教学效果。

2. 知识体系的构建

学习共同体为学生提供合作交流空间的同时，也保持了学生个性化学习的内容。学生们既是教育对象又是学习主体，既有自主学习的权力，又有相互影响的因素。学生在各自的环境中独立完成基础知识的习得，在SPOC翻转的共同体学习中通过分享交流，对知识的理解和运用进行反思与重组，进而构建完善的知识体系，促进有效的英语学习。

3. 提高英语自学能力

SPOC翻转课堂的学习共同体为学生的英语学习提供了一个学习展演、分享交流的平台，促进学习的自觉性，调动学习积极性。在学习过程中，学生需要通过交流分享获得教师或者同伴的积极反馈，英语的学习过程变得既不孤单也不单调，既能促进学生进行总结反思，培养英语思维习惯，又能改良个人学习的方式方法，养成良好的自我学习管理，也可以督促自我规划，最终帮助学生养成有效英语自学的习惯，提高学生自学的能力。

三、结语

大学英语翻转课堂中SPOC平台及其资源的应用是成功实施的关键，学习共同体的创建有助于提高學习效果，保证线上学习的有效性，促进翻转教学的顺利实施。网络共同体的创建也为学生自主学习提供了个性化交流媒介，学生通过自主学习，完成平台上共同体内的学习活动，避免线上学习的单一感与孤独感，提高参与度，培养自主学习及深度学习的习惯，提高学习能力。综上，基于学习共同体的大学英语SPOC+翻转课堂教学模式是新时代大学英语教学改革的进步发展，有着积极的意义。

参考文献：

[1] Smith， B. L. Creating learning communities [J]. Liberal Education， 1993（79）.

[2]郭永志.基于学习共同体理论的网络学习模式研究[J].中国电化教育，2011（8）.