刍议如何提高小学数学课堂教学有效性

摘要：随着课程改革的进行，主张提倡学生的素质教育，加强和提高课堂教学的有效性，是小学老师面临的重要问题，也是衡量课堂教学成功的标准。所以，现在的课堂教学都在研究如何进行提高小学课堂教学的有效性，特别是小学数学课堂，更要改变以前的古板教学方式，提高课堂教学的效果和效率。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

新课标的推出，改变了小学数学课堂的教学氛围，原先的一言堂和无声无息不复存在，变成现在的以学生为主体自主发言和探讨。虽然课堂的氛围变得活跃，但关键是要有教学效果，这是每一堂课老师必须关注和实现的问题。那么，如何提高小学数学课堂的有效性呢？

一、 建设适宜的教学意境

小学生对知识的探索和学习一般都是从询问和提问的过程中开始的，并在问题的回答和研究解答的过程中进行升华和进步。所以，在小学数学的课堂建设适宜问题意境是引发学生兴趣的最佳方法。例如，在学习“0的意义是没有”的知识时，老师进行课堂意境建设，让学生参与，引起学生的关注，激发学生的热情，以渴望的心情进入新知识的学习和探索过程中。在上课开始时，进行多媒体的教学课件的播放，一片各种颜色的气球在天空飘动；同时取一些气球和小学生共同玩放飞气球的游戏，放飞一个气球，就问学生还剩下几个，等到放飞了手上所有的气球时，老师问学生，还剩几个？学生回答没了。从而引出课堂的要讲述的知识“0”，就是表示没有的意思。学生在愉快的游戏中学到了课堂的教学内容，同时也让学生感到数学知识并不枯燥，在我们的生活中，随处可见，从而引发了学生学习数学的兴趣，在不知不觉中，引起了对知识的渴望和探寻的热情。所以说，把学生带入适合的教学意境，让枯燥乏味的小学数学课堂变动生动有趣，可以引起学生对知识的渴望和兴趣，让课堂充满活力和生机。

二、 进行引导学生自主探索

学生的学习效果是课堂教学有效性的关键，在课堂教学过程中的学习效果需要教学老师进行引导，学生才可以有方向有目标地进行有效的学习。所以，在小学的数学课堂教学过程中，老师需要给学生多留一些思考和研究的时间，进行自我分析和表现，使学生真正成为学习的主人，老师在关键的时候进行指点和引导就可以了。比如，进行“数学广角，重叠问题”的学习时，先组织学生进行投票统计后，提出问题“热爱篮球的12人，热爱排球的11人，共有多少人？”学生纷纷回答“23人。”“正确吗？”老师接着又问，学生听到老师的问题不免思考起来。这样的问题不能够直接进行加法计算，如果不正确，会是哪里有问题呢？学生开始思考数据信息的来源，进行重新研究和分析问题。老师让学生重新进行数据的统计。学生进行统计的过程中，发现有的学生两个体育项目都喜欢。老师引导学生把热爱篮球的学生号码放在一起，把热爱排球的学生号码放在一起，兩项都喜欢的放在中间，分别把热爱篮球的学生号码圈成一个圆，把热爱排球学生的号码圈成一个圆，这样中间就有一部分交叉重叠的部分。学生通过亲自分析动手画图，明确了重叠问题，而且印象深刻，老师在整个过程中只是引导和提示，并没有参与，提高了学生学习的效果，激发了学生的学习兴趣和学习能力。

三、 合理运用多媒体电子设备教学

现在的教学工具多种多样，多媒体教学相比较以前的图画、小黑板等教具，更具有灵活性和直观性，具有身临其境的效果，很受小学生的欢迎。例如，在进行学习“被减数”的问题时，老师出了一道题，学校的体育组有排球，小学生拿走了8个，还剩下6个，原来体育组有几个排球呢？有一些学生会这样计算“14-8=6（个）”。这些学生没有理解问题的结构，不明白问题和给出的已知条件的关系，为了解决这个问题，老师制作了多媒体教学课件，通过活动的画面，帮助学生理解问题。画面先显示体育组，提问“你们知道体育组里有多少排球吗？”学生马上回答“不知道。”接着老师进行播放课件，课件显示学生拿走8个排球，老师问“这是从哪里拿走的排球？”“从体育组。”学生答。画面接着显示体育组里有6个排球，继续问学生，“体育组原来一共有多少个排球呢？”“14个。”学生回答。“怎么知道的呢？”“把拿走的排球放回去就知道了。”随着学生的回答，画面显示放回8个排球。“如何求原来体育组有几个足球，该怎么计算呢？”“8+6。”学生通过对媒体的演示的观看，结合老师的提问，对这样的问题完全明白了。借助适应的教学工具和教学方法，帮助学生进行分析问题解决问题，强化学生的思维能力和加强学生的学习兴趣。

四、 建立师生间良好的互动关系

在课堂教学过程中，提倡学生是主体，但是学习气氛和学习意境需要老师的培养和建立，师生之间的课堂互动关系是课堂效果的保证。在课堂上，老师的情感带动学生的情绪和心情。老师能够在课堂进行适当的表扬性的、激励性的或者幽默的话语鼓舞学生，调动学生的积极性和主动性，能够更好地实行有效教学。例如“129+49”这个习题的讲解时，老师问，“这个题进行简便方法计算，有几种方法？”学生争先举手，“大家把方法写下来看看谁的方法多，还好。”学生写出了多种方法，“你们真是聪明，竟然写出这么多的方法。”对不爱发言回答问题的学生，可以进行微笑鼓励，“你有那么多好方法，说一个大家学习学习。”对于学习较好，但有时没有回答正确，老师用询问的眼光看着他，“这样对吗？仔细想想。”等等，这样的课堂大家都愉快地参与其中，气氛融洽。在课后，老师主动和每个学生沟通交流，根据学生的特点进行鼓励和表扬；对学生的作业诚恳地评判，并和学生交换思想，倾听和接受学生的不同观点和看法，认真引导改造错误想法，引导学生掌握正确的思想和学习方法。

五、 结束语

综上所述，小学数学的课堂教学要改变原有的枯燥古板，运用各种适合的教学方式和教学手段，营造良好教学氛围和意境，让学生能够在轻松愉快的气氛中，完成课堂的知识的学习。通过对教学方式方法的改变，结合适当的教学工具，能够有效地提高课堂教学效果，达到促进教学质量提高的目的。

参考文献：

[1]涂帮强.刍议如何提高小学数学教学的有效性[J].东西南北：教育，2017（2）：00211.

[2]李赤新.刍议小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017（1）：00197.

作者简介：

蒋庆芳，安徽省亳州市，亳州市丹华小学。