浅谈如何搞好初中英语听力教学

吕淑艳

摘 要 对于初中英语的教学工作来说，做好听力教学是非常关键的一个环节，所以本文主要对初中英语听力教学展开分析，思考了初中英语听力教学的一些具体的方法和对策，明确的教学过程中的一些关键的措施，希望能够为今后的英语教学提供参考。

关键词 初中英语 听力教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

0前言

当前，初中英语听力教学非常关键，学生在学习听力的过程中，必须要采取一些更加科学合理的方法，这也就要求教师要掌握一些灵活全面的教学方式，进一步提高初中英语听力教学的质量，从而提高学生的听力水平。

1当前初中英语听力教学的问题

听力教学的核心是“培养学生正确语感意识，能听懂语篇表达主旨，准确把握其中核心词汇和内涵”。目前，听力教学中存在的问题不容忽视，主要表现在：（1）教学资源存在“短板”，教学设备、教学资源和教师力量匮乏，学生不能借力而为；（2）听力教学方法单一，仍然局限在课内听力训练为主，主要依靠听录音等，缺少一定的丰富性；（3）没有外在的环境支持，缺少相应的情境引导，使学生在单调枯燥的环境氛围中听学感知，不知所措；（4）忽略了学生的整体理解感知，不能将语言信息输入与听力表达输出形成有机融合，容易使学生听前忘后。

2搞好初中英语听力教学的对策

2.1录音导入创境，敏锐辩听

培养学生敏锐的语感是实施听力教学的重要基础，也是学生丰富理解感知的重要前提。多给学生提供相应的背景录音，让学生在去伪存真的辩听中多深入领悟，能使听力教学更有意义。通过录音输入创设相应的情境，能使学生在强化感知体验的基础上丰富思维，形成敏锐的语感。

借助录音创设情境，利于学生在主动查找和深入探知的前提下有针对性发现问题。如在九年级英语上册第1单元的Reading People who are happy with their jobs教学中，不妨运用录音播放医生、教师、艺术家等工作的环境背景，引导学生思考：Can you guess what they do？使学生在仔细揣摩的过程中收集更多有价值的信息。根据学生的不同理解，不妨请学生聆听录音，鼓励他们就Which information did you listen from the tape？主动从文本中摘录筛选相应的素材，帮助他们在主动查找的基础上发现更多信息内容。遵从学生的不同感知，鼓励他们运用自己的语言表达自己的聆听发现，自我收集整理相應的语言信息并深化感知，形成有价值的信息内容。

2.2媒体展示创景，综合思辨

活化听力素材，让每一个单词都能跳跃起来，使学生在有针对性的学习感知中增强综合思辨能力，形成更为敏锐的语感；媒体展示听力素材，使学生在有效深化感悟的过程中培养准确的辩听技能。

借助用多媒体表现素材，能使学生对听学的认知更加深刻。如在八年级英语下册Unit 6 International charities的Reading an interview with an ORBIS doctor教学中，围绕“How to interview the other？”“Do you know about ORBIS doctor？”， 可利用多媒体课件播放与OR-BIS doctor相关的情形，让学生从相应的图片中了解更多知识。通过这样的创设，使学生在有效发现表达切入点的基础上主动丰富感知，帮助他们在脑海中形成更多的表达素材。根据学生的感知不同，多给学生相应的提示，使他们在不断开阔认知视角的过程中丰富感思。通过多媒体创设，使学生对听力素材有更多了解，在有针对性感知中形成更为丰富的体验，帮助他们强化实践运用，增强表达的主动性与识记性。

找出学生关注的热点，多筛选出与听力素材相关的内容，让学生在欣赏媒体课件中有效强化识记，使素材更有广度。根据学生的不同理解感知，引导学生在主动欣赏时提出自己的看法，帮助他们在主动交流中产生敏锐的语感，形成更为有效的思辨认知方法。

2.3活化素材创设，积淀感思

总结反思是听力教学的重要环节，也是学生积淀深厚语言感知和丰富认知思维的重要载体。走出听学的封闭窠臼，多予以拓展延伸，帮助学生从相似的类文资源中开阔眼界和思维，能使听力更有活力和深度。活化相关素材，使学生拥有更多的构想，便于他们在由此及彼的研读与探知中沉淀丰富感思。

遵从学生的语言认知积累习惯，多给学生相应的类文引导，使学生在主动探知的过程中深有所感。如在八年级英语下册第5单元“好方式”的Reading教学中，不妨根据when in Rome， do as Romans do表达主题，引导学生在听录音的基础上围绕What did you listen from the tape？主动梳理相应的感知，帮助学生在有针对性参与互动中深化感知。根据学生的理解感知不同，多给学生提供相似的类文，像“How to do in the other places？”“What should we do in Rome？”等，让学生从相应的民情风俗中找到更多表达运用机会。引导学生就各自发现的素材主动予以交流，使课堂交流互动更有活力。在学生聆听其他语言表达素材后，不妨建议学生就各自的听学感知主动提出相应观点，帮助他们从相关提示中梳理出相应的内容。活化素材，创设相似的类文，使学生在有针对性地丰富认知的同时强化识记运用，让他们在主动积淀深厚感知中获得语言表达运用的机会。

活化素材，能使学生在不断整合资源的过程中找到更多有价值的素材，便于学生在认真听学中挖掘有深度的信息。鼓励学生结合自己的听学，运用不同语言进行描述，使学生在有针对性的深化感知中形成丰富的语感。多给学生自我陈述的机会，帮助学生从语言表达中找出交流的出发点，使听力教学更有意义。

3结语

综上所述，对于初中英语教师来说，英语听力教学是至关重要的，所以，在今后的听力教学过程中，一方面要积极做好听力的教学工作，另一方面也必须要重视听力教学的各个环节，确保教学工作能够符合要求。

参考文献

[1] 高丽敏.初中英语听力教学的实施策略研究[J].学周刊，2018（09）：53-54.