浅析互动模式下中学政治课堂提问的有效性

摘要：伴随着我国新课程改革的深入发展，教师在教学过程中需要将自己的教学方式向自主、合作以及探究的方向改变，原本单向传输的教学方式已经不适用于现代教学的要求，目前所追求的教学模式是将知识的灌输转变为与学生的互动中形成的知识体系。在整个转变的过程中，课堂提问在其中发挥了积极的作用。本文是在作者秉承的“师生互动、多向交流”的教学主张基础上，结合中学政治课堂提问的特点，对其有效性进行分析，找出存在的问题，并提出相应的改进措施。

关键词：中学政治；课堂互动；互动教学；教学研究

中学政治课堂的互动性指的是教师与学生一同设计教学的过程与内容，并且就问题进行互相的讨论，整个教学活动都是由教师与学生共同参与，进行交流，形成一种较为和谐的课堂互动模式，这就需要教师与学生共同设计问题来进行互动。在中学政治课堂上运用互动式的教学方式能够提升教师的教学质量。本文就中学政治课堂提问环节以及师生互动的有效性进行分析，找出存在的问题，给出相应的策略，以期能够为中学政治课堂提问以及教学效率的提升提供可供参考的建议。

一、 互动模式下中学政治课课堂提问的现状及问题

（一） 课堂提问缺乏启发性

在目前阶段之中，有些中学政治教师对于课堂的提问一般都是侧重于检查学生的学习情况以及防止学生精力不集中。这种方式具有一定的优势，能够使学生全面地掌握课堂的知识，同时也存在较多的不足之处，这种方式注重于知识方面的灌输，给学生的全面发展造成消极的影响，也无法促进学生思维方式的转换，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师在进行问题的设置的过程中，一般都是随机的，没有进行充足的准备，使得课堂提问的方式缺乏新意。

（二） 提问对象缺乏全面性

在课堂上教师一般都会偏向于中上水平的学生，这样能够维持较好的教学氛围，此类问题也能够影响课堂提问的时效性。在实际的教学过程中，能够兼顾所有学生的教师不多，这种偏向的行为，会影响其他学生的学习积极性，让学生们认为课堂提问环节与自己不相干，课堂提问的目的也没有达成，严重的影响课堂提问的有效性。

（三）课堂提问偏向于单向对话

单向性课堂提问指的是授课过程中的一些问题都是由教师提出问题，学生进行回答，一般学生很少有主动进行课堂提问的。所以说，当教师在课上提问的时候，学生通常情况下都处于被动的状态，使得课堂提问演变成教师的单项对话，没有将互动性展现出来。同时，课堂上学生有问题并对此产生质疑的时候，不会积极主动地去请教，影响课堂提问的有效性。

二、 新课改背景下提高课堂提问有效性的对策

（一） 优化提问方式

课堂提问的有效性建设就需要将课堂提问的水平提升至一定层面上，一方面，需要教师能够了解学生的实际情况，并且掌握学生的水平以及潜在能力。另一方面，教师在课前进行问题设置的时候应该以激发学生学习兴趣，培养学生的分析能力以及启发学生思维作為设计的基础。问题的设计要有启发性，需要教师能够根据课堂的变换来灵活的转换问题的形式，并且在学生无法回答的时候，为学生提供思路，引导学生找出最佳答案。

（二） 提问对象要面向全体学生

因材施教是中学政治教师在进行授课时需要注意的问题。根据学生的水平来设计教学内容，在进行课堂提问的时候，需要将全体学生都纳入课堂提问的范围之中，并且提问的问题就需要具有层次性，针对不同层面的学生设置不同的问题，以免减少学生的学习兴趣，削弱他们的信心。与此同时，对待后进生们需要在课堂提问中创造一种轻松的氛围，引导学生来提问或回答，提高课堂提问的全面性。

（三）课堂提问问题略高于学生的水平

教师在进行问题设置的时候需要避免过于简单而乏味以及过于复杂而毫无头绪。太简单与太难的问题都会影响学生的学习效果，因此在设计问题的时候，需要在学生的水平上略高一点，给学生以自主学习的空间。与此同时，学生又能够在教师的帮助与引导中自主的进行问题的探讨，找出解决问题的方法。

（四）培养学生的问题意识与质疑思维

在进行课堂教学的过程中，教师需要与学生处于平等的姿态来进行提问与回答，不能拥有权威者的思想，需要与学生一同商讨问题。使课堂能够在轻松的氛围内进行，课堂讨论的灵活性能够充分地调动学生的积极性，并且使学生得到更多的发言机会。教师要改变自己的角色，建立和谐的教学情境，引导学生愿意主动提出问题。

在进行教学的时候，要不断地激发学生的质疑能力，还要培养学生的问题意识，使其能够在课堂上主动地向教师发问，共同讨论问题的解决方法。教师要鼓励学生运用已有的知识与技能去进行问题的探究，并且建立自己的思维能力与方式，形成自己的见解。因此，想要提升中学政治课堂提问的有效性，就需要不断地培养学生的问题意识与质疑思维。

三、 结语

新课改之后的中学政治课，需要将课堂提问作为一种重要的教学方式，并且其有效性能够直接影响到课堂的学习效率。互动模式下的中学政治课堂提问有助于提升整个学科的学习质量。因此，就需要教师在进行教学内容设计的时候注重自身提问方式与难度，还要面向学生提出差异性的提问策略，与此同时，应该不断地培养学生的自主提问与学习能力。通过以上方法的实践，提升中学政治课堂提问的有效性，不断地促进中学政治课的整体学习水平。

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作者简介：叶连发，高级教师，福建省泉州市，福建省泉州市第九中学。