浅谈小学数学课堂中动手操作能力的培养

熊迎珍

摘 要 随着科技的进步、社会的发展和教育改革不断深入，新课程改革把培养学生的实践和创新能力作为重新修订的重点，目的是为了培养和提高学生的素质，为了参加未来社会实践作准备。在小学数学教学中，培养学生实践能力是提高学生素质，发展学生思维能力的重要方面。

关键词 小学数学 动手操作 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

学生学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而更重要的是去获得自己去探索数学的体验和利用数学去解决实际问题的能力。因此，在教学中必须通过学生主动的活动，包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等等，培养学生的动手操作能力，让学生亲身经历数学的形成过程，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。

1加强数学实践活动，重在培养动手操作能力

学生在利用学具进行的操作活动中，先按一定的要求进行充分的外部活动，再用语言表达出自己操作的过程和结果，教师进行一定的分析、综合，从而在头脑中形成表象、观念及思维，可见这种动手，动脑和动口相结合的操作活动，便于培养学生的动手操作能力，发展他们的思维。同时，学具操作活动也符合小学生的兴趣特点，并能将小学儿童好动的年龄特征引导到数学学习上来，动得其所，动有所获。

案例1：在教《称次品》一课时，布置学生带乒乓球，操作天平。学生主要通过观察、分类、举例等操作实践活动，会辨认2个物体的称量，3个物体的称量的直观现象抽象为。两个称量必须有一个次品，三个称量一次可以把次品称量出。这样学生在生动具体的情景中主动学习，经历给物体分类、观察、触摸和比较的过程，通过独立思考与小组合作的方式，把获得的体会与同学交流，这样的课堂能不充实、活跃吗？因此教师只要引导学生有目的地进行动手操作，学生就会兴坡大增，这对培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。

2加强数学实践活动，培养动手操作能力的着手点

2.1教师必须更新观念

以往教学中，我们不难看到这样的现象；老师虽然组织学生自学、讨论，操作但总跳不出“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的怪圈，问题就在于教者的教育教学观念仍然没有转变，所谓的“主动学习”只是一种形式。教学中虽加强了数学实践活动，但学生的动手操作能力得不到培养和发展，所以教师必须更新观念，诚心诚意地把学生视为学习的小主人，尊重学生的个性差异，充分估计每个学生的潜能，使他们在学习活动中获得积极的成功的体验，在各自的基础上得到长足的发展，培养动手操作能力，发展学生创新思维。

在课堂教学中，教师的角色也要发生转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，师生之间是平等的关系。同时，教师应注重知识与实践活动相联系，充分利用学具、多媒体进行直观教学，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始終保持兴奋愉悦、渴求思索的心理状态。教师还应该时刻关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流。

2.2设计“生活数学”实践活动，培养动手操作能力

数学来源于生活，又服务于生活。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主动创新能力；让学生亲自探索、发现、解决问题，通过实践活动，培养动手操作能力和创新精神，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

案例2：在《称次品》教学中，首先从生活例子出发，创设一定的情境，激起学生的兴趣，再一步步渗透数学知识，最后又回到生活，让学生把准备好的球，从实验室借来的天平等实物，进行实际操作，他们通过称一称、比一比知道哪个重，体验如何找到，收获成功。形成一个有效的循环（生活—数学—生活）。最后让学生回到生活当中，去发现一些商品的质量，从生活中学，最后把获得的体会进行交流，评价，可以进行小组合作，分别说说发现了什么，调动学生的积极性。通过这次游戏活动，学生们既掌握了知识，又提高了实践能力和思维能力，培养了学生的动手操作能力。

2.3运用现代教育技术将活动结果具体化，体验成功的喜悦

随着科学技术的迅速发展，21世纪将是人类进入高度信息化的时代，是追求高效率的优化效果的时代。在教育改革中发挥重要作用的现代教育技术，随着以计算机技术、网络通信技术为代表的信息技术的飞速发展，也出现了深刻的变化。现代教育技术的广泛使用，使学生可能通过电视、光盘、网络等媒体形式进行学习，在一定的学习情境下自主地进行发现学习、问题解决学习以及体验学习的能力，在运用多媒体技术进行教学的同时加强实践活动，显得越来越重要。这样将复杂的东西简单化，抽象的东西具体化，不受时间、空间的限制，更有利于学生学习，学生在具体的动手操作活动中，亲身经历探索的过程，获得成功的体验，更有利于促进培养学生动手操作能力。

在课堂教学中，教师应注重知识与实践活动相联系，充分利用学具、多媒体进行直观教学，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求思索的心理状态，这样，学生对所学的知识就会理解得更深刻，掌握得更牢固，同时也发展了学生的思维，培养了其动手操作能力，从小形成实践意识。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 杨欢耸.现代教育技术概论[M].杭州：浙江大学出版社，2003.

[3] 曹培英.小学数学操作活动的教学模式[DB/OL].http：//www.360doc.cn/article/8295406_197568315.html.