英语绘本在农村初中课内外阅读中的应用

2018-09-17谢小瑜曾维芳

科教导刊·电子版 2018年22期

谢小瑜曾维芳

摘要经典英语绘本，具备着选材丰富、阅读趣味、可理解性高的有点，其插图绘本生动有趣、语言文字远之原为，并且录音材料发音纯正，可以在为学生提供趣味性极强、可理解性极强的语言输入基础上，将学习气氛烘托得友好、宽松，可以将学生在学习英语过程中的积极性、自信心充分调动。凭借英语绘本所提供的优质语言材料，可以让学生在老师的引导下，对英语整体的感悟、整体的吸收、整体的输出，为今后的语言输出、吸收奠定了很好的基础，同时对学生英语思维习惯的培养提供了很好的条件，因此，将英语绘本引入农村初中课内外阅读，是提高农村初中生英语阅读能力的重要途径。

关键词英语绘本语言输入阅读材料

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

1将英语绘本引入农村初中课内外阅读的意义

在初中英语教育上，很多的家长、乃至是教师的教育观念，都存在一个极大误区，那就是语言仅仅是一种交际工具，其作用也只是日常交流所用，这些教师和家长，都将语言的人文性，对学生个性、情感、心智的培养严重忽略，可以说，仅将语言当做交流工具的教育方式，是基于肤浅教育观念所衍生的模式，这种模式不仅严重违反语言教学中的‘可观规律，更严重的是，它会抹杀一个学生的想象力和对英语的兴趣，在这种失误、错误的教学理念下，学生在学习英语期间就会进入一个误区，即只要选择了与测验相互配套的学习材料，就可以将考试成绩快速提高，而实际情况是，采取这种做法的学生，往往考试成绩不尽人意，事倍功半，并且这些与测试、教材相对应的学习材料，内容乏味僵化，学生很难提起兴趣，甚至一部分学生对这类学习材料表现的十分厌恶、抵触，进一步造成学习情绪低落，成绩下滑的现象。但是经典英语绘本，具备着滑面新颖、意境丰富、文字凝练等众多优点，不仅可以大幅度提高学生对英语阅读的兴趣，还能够有效的培养学生的创造力、想象力。

2英语绘本在农村初中教学的功用

2.1改变农村英语教学方式

传统的教学模式以课本为主，教师围绕课本传授知识，但这种教学过于依赖课堂学习，也缺乏学生的自主性。特别是在农村地区，灌输式教学模式的弊端较为明显，枯燥的授课方式大大挫伤学生的学习激情，学生在课堂内外的学习没有融会贯通，课外与课堂上的教学呈现脱节状态。“英语绘本”在农村初中英语教学的应用能改善这种教学状态。

2.2增强农村学生的英语学习趣味

有研究指出，目前农村初中学生的英语学科厌学现象已经逐渐呈现低龄化，这也意味着农村英语教学存在较大问题。有的学生从接触英语开始就产生抵触的心理，随着时间推移，这种英语学习的厌倦情绪愈发加深。事实上，农村学生厌倦学习英语的原因，除了农村学习环境、资源这种外在因素外，更重要的是他们缺乏学习英语的兴趣和动力，这也就涉及了学生学习动机的问题。

“英语绘本”在农村中学的推广虽然不会完全解决这种状态，但却能够改善学生的学习现状，增强学生的学习热情。与课本不同，“英语绘本”具有一定的趣味性。无论是在课内还是课外，它的可读性都比较强。教师通过绘本引导学生学习英语，先调动学生的学习积极性，再培养他们自觉学习的能力。

2.3促进农村英语教师的专业成长

英语绘本在农村初中英语教学的应用给农村英语教师带来巨大的调整，同时也带来了新的专业发展机会。在选择和实施绘本教学的过程中，大部分农村英语教师都处于一个摸索的阶段。虽然部分老师通过不同途径了解到一些关于“英语绘本”教学的信息，但如何去将这种教学方式真正应用到实际当中，这对于大部分教师而言仍是一个巨大的挑战。农村教学资源与城市相比仍有一定的差距，农村教师在利用英语绘本教学的过程中可以弥补部分短缺。

3英语绘本在教学中的选择与应用

3.1绘本的选择

新课标下，英语课受到了重新的定位，即利用英语的学习，使学生逐步形成初步的英语使用基本能留，将学生的心智发展、人文素养有效提高，在英语技能、情感、英语知识、文化意识的学习磁轭略下，让学生具备综合性的语言能力。S.D.Krashen （美国语言学家），与80年代初期，提出‘语言输入假设理论，即若想产生语言习得，语言就必须具备输入量足够、可理解性、非语法程序安排、趣味性四大特点，这一理论，是基于加拿大法语沉浸式教学研究的科研结晶。

3.1.1英语绘本——经典

在英语绘本中，经典的绘本，其最大的特点就在于插图优美，语言已经丰富，语言文字凝练，这些美丽，都是有效提高学生阅读兴趣的重要元素，可以有效的培养学生的创造力与想象力。

3.1.2难度必须适中

在進行英语绘本选择的过程中，必须确保绘本的难度适中，不仅需要保证学生开展阅读后，能够读懂内容所表达的大意，又必须具备新的语法知识、新的英语词汇，同时要求故事情节必须具备趣味性、生动性，具有传达文化观点和理念的功能。

3.1.3具备语言环境

挑选的英语绘本应有一定的语境。在绘本中，需要确保词汇、句子有多次重复，让学生能够在阅读期间，反复的进行知识积累，保证对高频英语句式、词汇具备一定的掌握程度，同时，英语绘本还需要有新的句式和语法，便于学生开展更高难度的学习，进一步提升对英语知识掌握的程度。

3.2英语绘本的具体应用

在开展课内教学、课外阅读合二为一的英语教育期间，如果仅仅重视课堂的教学，忽略学生的课外阅读，就会使学生的思维逐渐讲话，进而影响学生未来的全面发展，同时也有研究表明，如果让学生过于注重课外阅读，就十分不利于学生完成考试任务，同时会影响学生系统化的学习理论知识，将课内教学、课外阅读二者进行有机融合，把课外的读物作为手段渗透到课堂内的教学中，为学科教学服务。课内教师主导，课外学生主导。强调学生在课外与课内地位的转换，课内教师处于主导地位，学生是课堂的主体。课外学生则发挥自主性，处于主导地位。合理地运用绘本，可以使我们在教学中达到这样的目的。

3.2.1与教材相结合

将英语绘本与英语教材相结合，凭借绘本这一媒介，在教师的引导下，开展听——读——说——演，并积极开展英语绘本的床边，教师可以将学生分为小组，以小组合作的模式，利用辩论、角色扮演、讨论等形式，提高学生对英语的实际运用能力。

3.2.2利用故事引导教学

初中生整处于心理发育的阶段，对股市的喜爱程度和敏感性都较高，教师可以基于这一特点，利用英语绘本内容中的故事，导入课堂的英语教学，此举能够有快速的引起学生对课堂所学内容的兴趣，将学生的想象力、灵性快速唤醒。

3.2.3将绘本作为课内外阅读材料

在开展英语教学期间，将英语会被作为学生课内外的阅读材料，或是将其当作但愿话题眼神内容，可以有效提高学生英语阅读能力，例如教师可以带领学生开展主题整体阅读、单篇鉴赏阅读等形式的阅读活动。

3.2.4提高能力、提升品位

利用英语绘本，对学生开展看图说话、读图，可以有效提高学生在英语领域的读图能力，口头表达能力，并可以利用英语绘本阅读，将学生的阅读品味提高。

4结束语

本次研究的特色，创新点如下：

（1）将英语绘本运用到农村中学的课外阅读中，打破以往绘本只限于作为幼儿和小学生的阅读材料。

（2）将英语绘本运用到农村中学的课外阅读中，使学生的英语阅读材料不仅是刻板、单调、枯燥无味的，而是可以激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读经验，提升学生的阅读品位的。