巧“导”是作文的秘诀

白荣

摘 要 写作是语文课堂教学的主要目标，也是语文学科素养的重要组成部分。本文主要从观察、阅读、动手写作、激励等方面，分析了巧“导”在作文写作中的作用，探索了提高小学生写作水平的途径。

关键词 作文 秘诀 巧“导”

中图分类号：G643.5 文献标识码：A

作文教学是学生认识水平、口头表达能力与书面表达能力的有机组合，是语文基础和技能的综合体现。它建立于平时的一点一滴的积累，依赖于长期的写作训练。作为语文老师，训练提高学生的作文能力，方法尤为重要。本文认为，巧“导”是提高学生作文水平的一大秘诀。

1在观察中培养思考

不管是在平日的学习中，还是在生活接触上，学生时时耳濡目染，亲身经历，直接体验许多的事物。如果能让学生把这些观察到的事物，经过梳理加工后讲给别人听，写给别人看，那该多好啊！首先，我觉得要培养学生敏锐的观察能力，除观察周围的人和物外，還要把视点放眼于社会生活。如公园厅廊，民族风情，国家大事等，做到各种感官并用，该动口时就不耻下问；需仔细观察时，就入木三分；该动手触摸时就毫不犹豫，大胆动手；需亲口品尝时就细嚼慢咽，仔细品味。其次，在观察中，一定要勤于思考，不仅要看到它们表面是“什么样的”，还要探索它本质内在，多问几个“为什么？”再进一步寻根溯源，了解为什么会是这样的真谛。只有穷追不舍刨根问底，边看边想，观察分析才能收到好的效果。

比如：为了寻找春的脚步，要到野外去春游。首先，指导学生观察野外的景物，这些景物与其它季节的有何不同，它们各有哪些特点？还要想为什么会有这样的景物和变化。经过一阵细心寻觅和思量，原来是生机勃勃，花枝招展的春姑娘悄悄地向我们走来，并把绿绿的小草，柔柔的细风，密密的小雨，歌唱的鸟儿，忙碌的人们呈现在我们的面前，形成了一幅迷人的春日美景图。经过这样仔细地观察和不断深入地思虑，并加上具体丰富的想象和亲身感受，一篇写春的文章也就有声有色，历历在目。因此，一定要善于指导学生热爱生活，观察生活，思考生活，进而不断锤炼作文基本功和认识水平。

2在阅读中学会积累

英国著名的哲学家培根说：“阅读可以使人充实……”。可见，阅读不仅丰富了学生知识圈，而且也开阔学生的视野，达到全身心地学习。在阅读中要处处养成留心作者观察认识事物的方法。如怎样做到有顺序，有重点，抓特点，观察事物。学习遣词造句，连句成段，连段成篇的技巧，掌握表达思想感情的方法，吸取精彩的思想和语言文字的养料，并及时地书写在手抄本上，有时哪怕是一个词，也要不厌其烦，笔不离手地摘录下来。因为积累好词好句，就像准备建筑材料中的砖瓦，积累方法、技巧，则好像准备各种各样的预制件。有了日积月累的储存，你便不知不觉地给自己建立了“作文材料库”。这样写起作文来，腹中不空，水到渠成，才会写出美妙的作文。

3在学习中加强练笔

人常说：“千篇文章不怕套，只看套得妙不妙”。在每一节语文课的学习中，都有形式、内容等方面的可取之处。仅就课文的开头而言，《五彩池》采用了讲故事的方法展开课文；《倔强的小红军》则用倒叙的方法开启课文；《詹天佑》开头写“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”是以总起句介绍了人和事等等。让学生预先整理每一课的可取之处，教师随机穿插，让学生利用课余写些小作文，如《翠鸟》是对一种小动物的外形生活描写；《颐和园》写一篇游记，通过过渡句，按地点变换，把参观地各部分连接起来；《我爱故乡的杨梅》学完后可写我爱家乡的某一水果；《卢沟桥的狮子》则进行一段“有的……好像…”的片段练习等等。只要学练结合，持之以恒，作文水平就会日见竿头，逐步提高。

4在写作中时时激励

新的教育理念认为：鼓励是激发学生内在动力的灵丹妙药，加之小学生自尊心和好胜心都很强，时常爱听表扬、夸奖之类的话，都希望每一次付出能够得到老师的赏识和肯定。因此抓住这一特点，鼓励学生勤练多写，捕捉其“闪光点”，哪怕只有一句话，一个动作，一个微笑，也要激励他们，在广阔天地里，进行各种各样的写作训练。如对爱写的学生，轻轻地说一声：“你将来一定有出息，能成为一名作家”一位学生曾这样写：“美人蕉穿上艳丽的衣裳，骄傲地仰起头，荷花亭亭玉立，摆出水中仙子的姿态，”随机，我就在一旁画上小圆圈，点出评语，“你的观察很仔细，想象真超人”。在每次上作文课时，我常先把作文本发下去，针对评语，让学生感知收获，查漏补缺。如在一名学生的批阅中写道：“结尾如果能照应一下开头，会更好些”。这个学生看后，立即加上，我除点名表扬外，还让他在全班同学面前朗读一篇。这样开展，学生兴趣高涨，写作欲望强烈，越写越爱写。因为他们都体验到作文进步后的幸福，提升后的欢愉，运用后的赏识。

教学是一碟菜。如果以爱和情作佐料，就会品出幸福的味道。作文是一杯酒，如果用心去酝造，就会酿出醇美的甘甜。

参考文献

[1] 李娜.回归作文写作本源[J].学周刊，2013（13）：172.

[2] 单志斌.扎实：作文教学的应然追求[J].新课程研究（基础教育），2009（10）：134-135.

[3] 朱美玲.小学高年级快乐作文的教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（05）：94-95.