“微课”的优势与发展

魏洪

摘 要 微课是一种新型的教学模式，以其特有的优势在教学活动中应用广泛。本文将进行分析，以供参考。

关键词 微课 特点 优势 措施

中图分类号：G434 文献标识码：A

0前言

微课是以打造高效课堂，促进课堂教学内涵式发展为目标的信息化教学变革中悄然绽放起的一朵奇葩，充满了独特的魅力和旺盛的生命力。

1微课的特点

1.1教学时间短

一般一节课的时间为5-8分钟，时长一般不超过10分钟。相对于传统的40-45分钟一节的课堂时长来说，显得十分微型。

1.2教学内容少

微课堂主题突出，突出讲授某个知识点、重点、难点、疑点，或者突出强调某个教学环节、主题。教学内容更加精炼。

1.3资源容量小

微课的总容量在几十兆左右，容量很小，师生在线可流畅的观看流媒体资源，如rm、wmv、flv文件等。也可自由查看课堂教案、课件资源，并可保存到自己的电脑、手机上面进行移动学习。非常适合教师用于课程的观摩、评价、研究和反思。

1.4主题化、情景化的教学资源

它是一个完整的教学视频片段。视频片段统领教学设计、多媒体素材和课件、课后反思、反馈意见、文字点评等教学资源，构成的主题单元资源包主题鲜明、结构紧凑，营造了一种真实的微课堂教学环境。

2微课应用到教学中的优势

2.1精美微课激发学生学习兴趣

微课主要以微视频的方式呈现，它充分利用了先进的多媒体技术，综介运用了学生喜闻乐见的动画、音乐等。生动有趣的精美微课，它能很快地吸引学生的眼球和注意力，真正地满足学生的视觉快感和心理愉悦的需求，其特有的可视化、动态化和趣味性，会充分激发学生的学习兴趣。学生在欣赏微课短暂而精美的艺术化设计中，能准确把握重点，有效突破难点，牢固掌握知识和技能。

2.2多种微课满足学生多样选择

为了进一步弘扬特色校园文化，大力开展学生社团活动，从辅导教师的安排、社团项目的选定、活动时间地点内容的确定等方而多次协商与策划，设立经典诵读、手工制作、陶艺等22个社团活动。社团活动的开展深受学生的喜欢、家长的支持，但也存在着一些问题。由于学生在基础知识、动手能力等各方而存在个体差异，许多社团活动中出现好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的两级分化现象。还有一些学生的爱好广泛，而微课进社团恰好满足了学生多样化、个性化、差异化的自主选择性学习需求。

2.3特色微课推动教师专业发展

特色微课满足了学生多方而的兴趣爱好，促进了学生特长的发展，提高了学生的综合素养。它为孩子的健康成长提供了一个良好的环境，搭建了一个多样化发展自我的成长平台，孩子们的特长在自主性学习微课中得到了较好的培养和发展。此外，特色微课的制作更促进了教师的专业化成长，对教师整体素质的提高产生着极大的促进作用。一个优质的特色微课制作必须准备充分，内容要真实准确，设计短小精悍。授课教师要用普通话，讲解通俗易懂，问题设计合理，要留给学生思考的时间，制作的视频时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色搭配要合理，使用的文字尽量要少，PPT要精致美观，整个视频要简洁清新流畅，时间在5-10分钟，这些对教师来说无疑小是一次挑战和学习。教师将在特色微课的设计、制作、应用中成长，在微课资源库的建设中成长，在优质微课的借鉴应用中成长。

3利用微课推动教师专业化发展的策略

3.1建立微课资源共建共享服务平台

教育部要依托现有资源建设优秀的教学资源共享服务平台。在建立平台的同时，还必须建立高质量资源的选择机制。完成后，可以在共享服务平台上选择优秀的教学资源，供教师观摩和学习。每个地区还必须建立自己的本地质量数据库。各地区优秀的资源可以进行交易和交流，促进优质资源的共享，交流和发展。

3.2组织教师利用微课开展教研活动

3.2.1利用微课开展个案研究

案例研究内容来自真实的教学实践。使用微课的教学，你可以利用一些典型的有趣和有意义的故事来创建一个微课。这可以充分激发学生对学习和探索的兴趣。微观课程理论是将理论和大学问题融入到解决小问题或小问题的过程中。它小而大。通过这种导航方式，减少了理论与实践的距离，教师很容易理解和应用。提高教师的理论水平。

3.2.2利用微课进行集体攻关

在师资培训过程中，可以关注微型课堂中出现的微观问题，并就问题开展重点突出的公共关系和研讨会。在研究过程中，教师可以拓宽知识，学习其他教师的宝贵经验，增加自己的教学知识，提高教学技能。

3.3教师利用微课进行自主学习

3.3.1利用微课开展自主学习

教师必须不断充实自己，丰富自己的知识。教师可以随时使用微型课程进行自学。通过自主学习，教师可以先增加自己的知识储备。对于那些对自己的知识没有经验的人，他们可以使用微型课程的知识或观察他们想要学习的东西。缺乏自我认识，拓宽了自己的知识储备范围。其次，通过观看微型课堂，您可以观看一些知名教师的高级课堂，并了解高级教师的教学经验。

3.3.2利用微课进行教学技能训练，开展教学反思

教师可以选择相关的课程内容，编写剧本，并记录微型课程。录制完成后，可以与互联网上的类似微课程进行比较。在了解了别人的优点之后，老师第二次准备了这一课。准备完毕后，老师可以重新开设微课。拍摄结束后，老师会一次又一次地观看。通过不断的分析，她总结自己的成就，反思自己的不足，找到自己的改进空间，批评和自我批评自己的教学行为，并不断修正和完善自己的教学行为。锻炼自己的教学技能。

3.3.3利用微课进行多方交流、协作

教师可以在线传输镜头微型课程，邀请其他教师观看并提供指导。其他老师可以在观看和使用微型课程的同时发表自己的觀点，拓宽他们的交流渠道。这种交流与合作打破了该地区的限制。不同地区的教师可以使用微型课程进行合作和交换课程。

4结束语

综上所述，微课作为很好的教学载体，在教学活动中要充分利用，提高课堂教学效果。

参考文献

[1] 陶凤.微课在初中信息技术教学中的运用[J].新课程（上旬），2014（03）：44-45.