初中英语课堂教学中的合作学习策略研究

摘要：合作学习属于一种新型的学习方式，其被广泛地应用到教学体系中，便于激发学生的学习动力，还能锻炼学生的自主学习能力与团结意识，从而实现教学的有效性。传统初中英语教学方法相对滞后，学生死记硬背单词、词汇与语法，学生未能真实地领悟到英语知识点的内涵，会影响教学质量。为缓解当前现状，应将合作学习应用到初中英语教学之中，从而提高英语教学质量。对此，本文就初中英语课堂教学中的合作学习策略展开分析与研究。

关键词：初中英语；教学；合作学习

英语具有极强的实践性与應用性，学习英语的核心目的在于更好的应用英语，以达到跨语言沟通交流的目的。现下，将合作学习渗透到初中英语教学体系中，便于提升课堂沟通与交流频率，形成了更为融洽、浓厚的学习氛围，其在改变传统学习方式条件下，便于师生、生生间进行高效而合理的沟通。此外，合作学习可深度激发学生的团队协作力与自我约束力，是英语教学改革不断深入的体现。可见，对于初中英语教学而言，将合作学习渗透到初中英语教学课堂中具有重要意义。

一、 合作学习在初中英语课堂教学中应用的重要意义

传统灌输式、填鸭式的教学模式，导致学生和学生间的距离被拉开，学生的团结与协作意识不断减弱，单纯地追求个人主义，会对学生学习效率产生威胁，其主要是由于缺乏专业而高效的教学方式。面对此类问题，可将合作学习渗透到初中英语课堂教学之中，改善传统英语教学中的不足，能让学生以小组为单位开展英语知识点的学习，能促进师生、生生间的沟通与交流。合作学习的应用，便于培养学生的团队协作、互帮互助、团结共进的能力，这对于学生的成长意义重大。此外，合作学习的应用，便于激发学生的主观能动性，可让学生正视自身学习中所面临的问题，能转变传统教师占据主导权的实况，打造以生为本的课堂，为学生创造了更多的发言机会，能让学生养成自主学习、自主探究的能力。可见，将合作学习渗透到初中英语课堂教学体系中，既可提高学生的英语实力，还能锻炼学生的团队协作能力、问题处理能力、自主学习能力与知识共享能力等。

二、 初中英语课堂教学中合作学习策略

（一） 对学生进行科学分组

将合作学习应用到初中英语课堂教学体系中，科学分组是合作学习的首个步骤，为保证各个小组能公平竞争，必须要进行合理的分组，要求每组4-6人，各个小组的水平相当，才能实现小组内成员的互帮互助。若分组不科学，会严重打击学生的学习积极性与主动性，会严重影响学生的基本学习效率。可见，合作学习的开展，科学分组十分重要。合作学习在初中英语教学体系中的应用，应结合学习任务来开展合作学习，合理分配学习任务，结合课程教材内容来设定学习目标。

（二） 以合作学习形式来完成预习

当前，为提高初中英语教学质量，在教学某节知识点前，对学生进行科学分组，结合一定的教学内容，提前设计好预习任务与步骤，及时分配给每个小组，可让学生以小组合作的形式来开展目标性预习。小组内成员在预习时，需共同商讨教师所提出的问题，主要是通过合理的讨论，以提升学生的自主学习、明辨是非的能力。

例如，在教学人教版新版七年级上册Unit 5“ Do you have a soccer ball？”时，教师需在课前收集关于“运动”的相关图片，如basketball（篮球）、soccer ball（足球）、badminton（羽毛球）、table tennis（乒乓球）等。而后，教师可借助多媒体平台来展示这些运动的图片、视频等，而后，教师提出一定的问题，“What is the name of the sport？”而后设置更具讨论意义的话题：

1. How many sports do you know？

2. What is your favorite sport？ Why？

3. Suppose we want to play games，what sports do you want to participate in？ Why？此外，教师可指派一个学生来开展自述或全组的合作陈述，还要求学生们要进行角色扮演，并向全班来汇报各个小组讨论结果，要求学生可将相关问题以书面形式上交。

三、 培养学生的合作能力与合作意识

以小组为单位展开学习，可让小组内的成员进行对话练习，从而提升学生的综合语言表达能力。此外，教师需结合教学任务来合理规划教学场景，以培养学生的综合英语实力。小组表演完后，小组代表应对生词、词汇与重点句型进行科学的整理，并写到黑板之上，而后进行领读。最后，教师应进行总结，科学评价每个小组的表现。

例如，在教学人教版新版八年级下册“Unit 1 Whats the matter？”时，教师可让学生每两名为一组，分别扮演小明、爸爸与妈妈，小明感冒后整个人脸色都不好，爸妈观察到后，“Oh！Baby. Whats the matter with you？”在其中需用到 “Whats the matter？”“Its...”通过对整个情境的有效模拟，通过讨论后需创设科学而合理的场景。通过每个小组的表现，教师应就学生的具体表现进行合理的评价，要求学生们在讨论的过程中不断提升自身的合作意识与合作能力。

四、 结束语

综上所述，将小组合作学习应用到初中英语教学体系中，便于激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的主动性与积极性。此外，合作学习的应用，需与任务型学习模式进行良好的结合，让初中教学变得更具探究性，以培养学生的自主创新能力与实践能力，以提高学生的课堂教学效率。

参考文献：

[1]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（5）：67-69.

[2]陈薛宇.浅析合作学习策略在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（5）：71-73+76.

作者简介：胡鑫辉，湖南省长沙市，湖南师大附中高新实验中学。