小学实践活动中开展德育教育的有效对策

李小红

摘 要 德育在中小学教育教学中非常关键，直接关乎学生的健康成长及发展。学校和教师应结合小学生的特点及实践活动要求，对道德教育的内容和形式进行创新，为小学生营造良好的学习环境。德育不仅仅是一种形式，更是一种道德习惯的养成，学校和教师应结合小学生的个体特征，以丰富多彩的实践活动为载体，开展德育工作。本文主要分析德育在小学实践活动中的必要性及面临的问题，提出有效的解决对策。

关键词 实践活动 德育 教育教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

0前言

道德教育一直都是中小学教育教学过程中的重要內容，是依据社会需要和学生成长有目的、有计划进行的思想道德教育，其有助于小学生素质提升及健康成长，而且能够对社会风气进行净化。在中小学落实德育工作是社会发展的要求和必然，能够培养小学生的民族情操，健全人格，促进其个性发展，推动中小学教育教学质量的提升。近年来，很多小学都依托各类主题教育及社会实践活动，对德育进行渗透，在学校、家庭中融入文明道德之风，这对小学生的未来成长非常有利，亦能够全面落实素质教育。

1小学实践活动中开展德育的必要性

1.1社会发展的需要

农村人文环境相对落后，部分家长言行失当，不能为小学生树立良好的品德示范，家庭教育缺失，导致小学生难以养成坚定的意志品格，身心素质差，缺乏奋斗精神和自信等。将德育融入小学实践活动中，能够帮助小学生养成良好的行为习惯，有助于其团队意识和集体意识培养。在该过程中，辅之以爱国主义、革命传统教育等，对小学生未来发展非常有利。

1.2促进学生养成教育

小学生年龄较小，身心尚不成熟，世界观、人生观、价值观尚未形成，尝试通过“小军人”实践活动开展德育，不仅能够对小学生的言行举止进行规范，还有助于培养小学生的爱国主义情怀和坚强的意志品格等，使他们在一系列的实践活动中，注重内心体验，学习自我评价，最终达到养成教育的目的。

1.3学校发展需要

学校位于农村，生源复杂，多为外来务工子弟，德育工作收效甚微。因办学条件薄弱，创设一个好的育人环境迫在眉睫。基于学校发展及德育需求考量，提出《农村小学在“小军人”活动中提高德育实效性的校本研究》的课题，对农村小学德育工作新思路进行探索，营造和谐、民主、愉悦的德育氛围，提高德育工作水平，实现小学生素质培养，凸显德育成效。

2小学实践活动中德育问题

2.1忽视德育实践活动重要性

农村小学受制于传统人才培养模式，在小学实践活动中开展德育面临诸多困境。一些学校开展德育实践活动仅是为了完成教学任务，不注重其实效性，流于形式，尽管投入了大量师资力量和人力物力，但德育效果不佳。学校和教师也没有将德育实践放置在常规课程同等重要的教学地位，德育课程管控不严，很难帮助小学生养成良好的思想品德。

2.2德育实践活动数量质量不达标

小学德育实践活动占比较少，时间短，收效甚微，很难达到预期效果。教师对德育实践活动缺乏认知，忽略学生的主体地位，多以年级或学校为单位组织大型德育实践活动，针对性不强。德育实践活动内容和形式单一，场地有限，很难激发小学生的参与热情。加之，教师未能及时对德育实践活动进行评价，师生间的互动不足，导致小学实践活动中的德育大打折扣，难以满足育人要求。

2.3德育实践活动与课堂教学脱节

之所以要将德育融入小学实践活动，主要是为了让小学生在丰富多彩的活动中收获经验，凸显潜在课程价值的同时，充分发挥小学生的主体性，培养其动手能力。开展实际教学活动时，无论是教师，还是学生，都没有认识到德育实践活动的重要性，仅是将实践活动当成一种形式，而非德育助力，导致德育实践活动既无规划，也无目标，学习方式单一，评价方式不科学，实践活动与课程内容脱节，课堂教学和实践活动未能相互补充，互为促进。

3小学实践活动中开展德育的对策

道德的价值和作用在于调整人与人、人与社会之间的关系。小学生虽处于人生的初级阶段，身心发展尚不够健全，但其仍是社会的独立个体，总在与他人发生着这样或那样的关系。该过程中，恰恰体现了与人及社会相处的重要性。教师应依托道德教育对小学生进行指引，帮助小学生养成良好的行为习惯，使其具备高尚的思想品德，在潜移默化中影响他们。

3.1学校应提高德育实践认知

农村小学往往存在德育实践活动时间不足，参与度不高等情况。学校领导和教师应重视德育实践活动，增加其在日常教学过程中的比重，依据德育要求，对实践活动目标、内容、组织形式等予以确定，以确保德育工作的顺利开展。通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识，道德情感，从而形成学生良好的道德品质。学校和教师在组织德育活动时，要与学生的实际紧密联系，重视学生的主体参与，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。

例如，通过全体师生的共同参与，将军人的优良传统带进校园，带到班级，带进家庭，增强师生克服困难的信心。通过学习军人的优良传统，使校园更加整洁、美丽，变成小军营，增强教师纪律观念和整洁意识，增强克服困难的信心，培养学生良好的行为习惯，成为合格的“小军人”。

3.2注重德育实践活动的有效性

依据学校德育工作要求，增加德育实践活动频率，采用科学的组织方法，对德育实践活动的形式、内容、类型等予以丰富。学校和教师要增加德育实践课程及活动比重，为小学生创造更多参与实践活动的机会。充分利用周边地区实践活动资源，开展德育工作，促进德育形式及内容的丰富。教师应尝试在小范围内开展德育实践活动，以班级或小组为单位，将小学生作为德育实践活动中的主体，充分发挥德育实践活动的有效性。

例如，针对农村小学德育实践活动中面临的一些问题，组织小学生观看《中国仪仗兵》国旗班升旗仪式，参观部队和现场观看升旗，规范升旗仪式；观看国庆阅兵式，了解军人的整齐、威武；在学校周边商户“和信五金厂”的支持下，免费对小学生进行军训；听军歌，唱军歌，跳军歌健身操，感受军歌的雄壮；利用学生中的退伍军人家长，进行军人故事演讲，对军人的优良传统进行挖掘与弘扬；学习航天英雄事迹；网上祭抗冰救灾烈士，学习抗震救灾中的军人事迹等，激发学生对军人的崇敬，学做小军人。

3.3加强德育实践活动与课堂教学联系

在小学教育教学工作中，德育与智育同等重要。学校和教师在关注学生成绩的同时，更应认识到德育工作的重要性，加大德育实践活动开展力度。德育与智育互为补充，通过课堂教学和实践活动，对德育和智育进行融合，对小学生身心健康发展起促进作用。具体而言，除了常规思想品德教育之外，教师也应将德育融入语文、英语等实践性比较强的学科中，在德育实践中对学科知识进行渗透，使课堂教学与德育实践互为补充，真正将德育价值凸显出来。

例如，建设“我是小军人”的校本课程，探索学校德育工作与学校人文环境及相关学科之间的联系、整合和渗透。以家校联动的方式，开展“我是小军人”活动，结合学校实际，进行学生仪表及课桌摆放和队列评比，把军队带到学生中，用军人的意志影响小学生。将军人坚强、乐于奉献、勇于进取的精神整合到教育教学中，培养小学生纪律意识的同时，融入感恩教育，增强亲子沟通，实现德育课程延展。

4结语

综上所述，将德育渗透到小学实践活动中，极具有效性。学校和教师应依据德育教学工作要求，认识到德育实践活动的重要性，针对日常开展过程中存在的问题和不足，提高对德育实践活动的认知，注重其在具体实施过程中的有效性，在课堂教学过程中加以融合，依托具体的德育实践活动，对日常教学内容和形式等进行丰富，真正提升小学德育工作质量，帮助小学生养成良好的行为习惯。

参考文献

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