试论大学计算机教学中多媒体课件的设计与制作

黄国丽

摘 要 时代的发展伴随着科技的不断创新与发展，特别是对于教育行业来说，多媒体情境教学已经成为很多高校课程教学发展的一个趋势，而且相对于传统教学来说，其主要的优势可以体现在多个方面，即如具有较强的直观性，存在较强的吸引力，保证教学的灵活性等等。而对于大学计算机课程教学来说，以往最大的问题主要体现在实践教学与理论教学相脱节，更多学生乐于参与实践教学，却不喜欢枯燥的理论教学，因而通过多媒体教学革新，保证理论教学的丰富度也是十分必要的。

关键词 大学计算机课程教学 多媒体课件 设计与制作

中图分类号：G434 文献标识码：A

0引言

多媒体情境教学主要是以多媒体作为媒介，对学生展示一些技术或者知识点的直观图示、声音以及视频资料，让学生能够深刻了解到课程中的一些学习要点，简化学习难度，提升理解效果。而大学计算机课程属于工科类课程，具有较强的实践性，因而对于学生入门来说，往往应当从理论知识的巩固与了解入手，但传统理论教学往往沿用了固定的教学模式，导致学生的认同度不高，学习热情以及参与积极性也难以表現出来，因而将多媒体情境教学融入大学计算机理论教学也是刻不容缓的，特别是注重对多媒体课件的制作。而对此，笔者将通过本文，就大学计算机教学中多媒体课件的设计与制作方面入手，将进行具体的探究分析与思考。

1传统大学计算机教学的难点

1.1 知识逻辑性较强

大学计算机课程属于工科类课程，因而在教学知识方面往往表现出较强的逻辑性，特别是需要学生具有足够的联想能力与知识整合能力，而且理论课程教学往往是一环扣一环，学生如果在最初入门学习未能把握诀窍，那么后期的学习往往较为吃力，而传统理论教学的弊端往往无法将课程本身的逻辑性简化，这也导致很多学生很难了解课程学习的目标与宗旨，无法达到预期的学习效果。

1.2内容直观性不足

内容直观性不足是大学计算机课程体现出的第二问题，因为大学计算机课程内容是抽象的，如深入性的编程、代码等等，教师教学往往是根据教材内容进行，而且多数课程教材或者课件制作也是直接根据教学计划进行，对于学生的学习情况了解并不深入，这也导致很多学生无法直观了解课程内容，更谈不上学以致用了。

1.3课程灵活性缺失

课程教学的灵活性缺少也是传统大学计算机教学体现出的弊端表现，因而教学内容的固定性，导致教学只能按照按部就班的模式开展，而且很多教师缺少创新思路以及意识，进而导致课程教学模式千篇一律，无法保证教学的灵活拓展，教学获得的优势也是十分有限的，而增强课程教学的灵活性也是实现课程教学创新的唯一途径。

2大学计算机教学中多媒体课件的设计与制作原则

2.1目标性原则

教学是围绕大纲开展，虽然运用多媒体课件教学无疑是一种突破与创新，但是在运用前，教师应当明确多媒体课件的价值定位，从而明确教学的主要目标。课件的运用范畴也是基于课程教学规划开展，其本身属于一类工具，可以有效减少教学周期，降低教学难度，因而针对不同的教学内容制定具有明确教学目标的。即如针对《计算机硬件技术基础》的课程教学，主要教学方向是帮助学生了解电脑硬件情况，从而获得全新的技术知识点，而学生在学习完成后能够自主实践，因而教学的目标性应当是体现实践及与时俱进，在多媒体课件制作，可以分为五个方向的内容，即如“硬件水平”、“术语探析”、“硬件构成”、“制作联想”、“自主检测”。

2.2整体性原则

在针对多媒体课件设计制作流程中，教师应当考虑多数学生的学习盲点与难点，这也是常规教学模式无法普及的，可以最大程度降低学生入门学习的难度，即如针对计算机硬件基础的章节教学中，主要目标是让学生区分各类芯片组的构造，因而可以采用图文并茂的展示方式，同时配合网络资料、动画效果等多种表现效果，深度剖析各类芯片组的差异性，从而帮助学生增强理解效果。再例如，针对“指令执行”的课程内容教学时因为教学内容并不直观，学生理解难度过大，要要解决一时问题，可以运用动画模拟方法。动画将指令获取，处理器分析指令，指令执行的整个过程生动的模拟出来，学生通过观看动画，教师讲解，脑海里留下了深刻的印象，增强理解效果。

2.3交互性原则

多媒体课件最大的优势在于能够构建一个良好的情境，在这个情境里，教师与学生能够无阻碍的交流，而且学生的兴趣也因为学习资料的多样性与丰富性得到充分的激发，此外，课件还具备一定的交互功能，教师可以让学生现场操作学习，基于交互界面，学生和教师在输入相关数据后，计算机能够反馈出相应的教学内容，因此起到了人机交互功能，做到根据学生不同情况制定教学计划。例如针对课程的“自主检测”流程中，教师可以按照学生学习情况进行测试难度划分，而学生在界面完成答题，教学体系会自主进行评估，教师可以根据评估结果对自身的教学流程进行调整，从而便于后期的精准教学 。

3结语

总体来说，根据大量的课程教学实例显示，大学计算机课程运用多媒体课件进行教学可以最大程度增强教学的效果，保证教学的直观性，激发学生的兴趣。而多媒体课件的制作则应当遵循目标性原则、整体性原则及交互性原则，以保证多媒体教学成为有效的教学工具，为学生的计算机知识水平与实践水平提升奠定一定的基础。

参考文献

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