论小学信息技术课程教学模式变革

王旭

摘 要 随着经济全球化进程的加快，信息技术教学已经从以前的中学阶段延伸到小学阶段。从小学信息技术教学内容、教学目标、教学模式进行调查可知，当前小学信息技术课程的教学模式无法满足既定的教学内容和教学环境的特点。在弹性认知理论的指导下，以小学信息技术课程环境为抓手，创新小學信息技术课程资源构建，搭建新型小学信息技术课程教学模式，以期解决当前小学信息技术课程教学中的诸多问题。

关键词 小学信息技术 课程教学模式 变革

中图分类号：G434 文献标识码：A

2000年10月，“全国中小学信息技术教育工作会议”在北京召开，正是这次会议决定了，从2001年开始，用5年的时间，在全国范围内的中小学普及信息技术教育，也正是这个时候开始信息技术教育在我国小学阶段高速发展。

1当前小学信息技术课程教学中存在的问题

2001年我国新课程标准改革以来，小学信息课程改革已经进行了十七个年头了，取得的成绩是非常大的，但是从社会反映来看，小学信息技术课程仍然存在很多的问题。第三次科技革命的脚步正在逼近，信息技术也受到人们的关注和重视，教育部门也应该提高对信息技术课程的认识。但在实际教学中，教育部门往往将信息技术课程放在副科的地位；教师也将信息技术课作为一节“闲课”，上课就进行简单的讲解，让学生自己活动；学生也没有足够的认识，一上课就是玩游戏，不认真听讲。这样就导致教师、学生，都会出现上课毫无积极性，进而导致信息技术课变成了教师缺乏积极性、学生打游戏的“敷衍”课程。

我国普及信息技术课程的设置初衷就是将信息技术课程与基础教育紧密结合，也就是说信息技术课程教育是促进学生现代信息技术素养的形成和提高信息技术实际应用能力。因此，信息技术教育的成功直接关系到信息技术人才的培养，更关系到我国基础教育信息化改革的成败。所以，如何提高小学信息技术教育的质量，是当前小学信息技术教育的重要前提。一些专家针对当前小学信息教育存在问题，给出了不同的说法：有的专家将小学信息教育存在的问题，归结为教育主管部门的认识程度不够；有的专家则认为小学信息技术教育的内容应该进行重新编订或修改；有的专家则提出应该尊重学生的主体性，应充分提高学生的学习兴趣，等等。在经过对小学信息技术课程的调查后，笔者针对信息技术课程核心素养的形成，认为造成小学信息技术课程诸多问题所在，有上述专家分析的原因，但最重要的是教学模式的变革无法适应教学内容的修订。所以，提高小学信息技术教学质量，首在教学模式的变革。

2小学信息技术课程教学模式变革的思路

变革小学信息技术课程教学模式，重在变革思路。要解决小学信息技术课程教学模式变革的思路，首先应该看到教学模式与教学内容、教学环境的不相适应。解决这个问题，我们首先要改革我们的教学观念，创新教学模式，以小学生的个性特点为依据，结合信息技术教学的基本特点，构建教学环境的新优势。笔者以为在信息技术教育变革中，应该从以下两个方面进行：

一方面创新教学模式。信息技术的发展，扩宽了小学信息技术教育的发展路径，为小学信息技术教育带来了新的发展契机。在小学信息教育中，固守传统的教学模式，不仅不能提高教学质量，还会限制学生的全面发展。变革小学信息技术课程教学模式，不仅可以优化课程环境，还能不断适应教学内容的发展和变化。同时，也可以促进学生学科核心素养的形成。当前，微课、翻转课程等新课程形式的出现，为小学信息课程改革提供了新的方案。这两种信息课程模式不仅可以促进教学模式与教育内容、教学环境的适应，还能充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣。

另一方面引进新的教育理论。促进小学信息技术课程模式的变革，需要新的理论进行指导。美国科学家Spiro团队提出了弹性认知理论，即将学习氛围初级和高级两个阶段，在高级学习中学生要用概念去思考、分析和解决问题，逐渐提高灵活应用概念的能力。Spiro还指出，简化学习的过程就是运用、分析、综合等高级学习过程转化，要根据学生认知能力的不同，要制定不同层次的目标，来适应高级知识的获得认知。这为信息技术课程模式的变革提供了新的理论基石，补充了当前信息技术课程目标制定不科学的理论空白。

3信息技术课程新型教学模式构建

其一，信息技术课程资源模式的构建。要实现小学信息技术课程模式的变革，首先需要构建符合教学需求的资源模型，按照弹性认知理论，信息技术教学本身是俱时性的特点，所以必须摒弃传统的资源创建模式。信息技术课程资源的联系，更应该重视横向资源之间的联系，在这一联系中可以用微内容联系资源，促进资源之间的逻辑联系。微内容可以让学生随时进入到学习中，当前，微内容需要为学生提供支持资源和矫正资源。

其二，信息技术课程教学方式变革。受限于小学生信息技术基础的差异，如果单纯的依靠课堂教学是无法实现最终目标的，只有将目标设置和小组合作结合的新型模式相结合，才能创新小学信息技术课程教学方式。目标设置能更好的激发学生的学习兴趣，小组合作则可以在学生基础差异的基础上促进学生的学习交流。

总之，在弹性认知理论的指导下，促进小学信息技术课程模式的变革，以小学信息课堂环境为基础，创新小学信息技术课程模式，最终实现学生的全面发展。

参考文献

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[2] 李海明.关于小学信息技术有效性教学措施的几点思考[J].学周刊，2018（20）.

[3] 方渝.小学信息技术有效性教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）.