新课改理念下高中历史课小组合作学习的应用研究

刘世宇

摘 要 每一个人都生活在一个大集体当中，合作交流就成为了我们学习和成长道路上必不可少的方式。对于高中历史课堂也是如此，当学生掌握了合作交流的学习能力时，才会主动参与到学习当中。

关键词 新课程 高中历史 小组合作

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

0引言

小组合作学习对于高中阶段的学生学习非常重要，但是现阶段这种教学模式还不是很完善，需要历史教师在今后的教学中不断的进行广泛推广，最终提升历史课堂的教学效率。

1高中历史课堂教学中存在的问题

1.1教师的教学理念过于传统落后

现如今很多历史教师在教学中仍旧采用的是傳统落后的教学模式，教学理念不能及时更新，太过于墨守成规。高中学生面临着科目繁多和高考的双重压力，如果教师强制性的实施灌输教育，学生的学习成绩反而不会得到提升。教师在这种传统落后的教育理念下，将教材作为学生知识来源的唯一，忽略了学生的本质学习，这样学生在死记硬背的教育模式下，记忆力反而会下降，对学习也逐渐会失去兴趣。

1.2学生缺乏课堂主动参与性

现如今高中学校的学生人数在逐渐的增加，所以就导致每一个班级中的学生都会非常的多。普通高校学生人数居高不下的这种现象，就会为课堂教学带来一定的困扰。教师面对如此人数众多的班级，既要放在课堂的教学上，又要维持班级纪律，就会出现一些力不从心的现象。有些教师就会将工作的重点放在课堂教学上，这样一来对于学生就会疏于管理，学生参与课堂学习的互动性就会降低，失去学习的主动性与积极性。而且由于课堂时间的限制，学生人数的众多，教师也不能在每一个环节都做到面面俱到。这样的历史课堂教师也没有在教学活动中发挥自身的主导地位，，学生在课堂上也随心所欲。

1.3缺乏浓厚的学习兴趣

只有学生对历史课堂学习产生了浓厚的兴趣，才会积极地参与到课堂学习中。但是现如今的历史课堂已经逐渐趋于模式化和固定化，教师采用固定的教学模式进行教学，学生用固定的思维方式进行学习，时间久之学生就会对学习失去兴趣。教师和家长也逐渐将高考的压力全部都放在学生的身上，只有学习成绩的提高才是学生唯一的出路。

2新课程理念下高中历史课堂小组合作学习的应用方式

2.1采取因材施教的分组合作

新课程理念下就要求教师要注重课堂教学的人性化，对于历史课堂的小组合作学习，也要采取人性化的教学模式进行分组。教师可以在班级中按照学生的学习成绩分为三个学习小组，学习成绩优秀的学生分为一组，学习成绩一般的学生分为一组，学习成绩不理想的学生分为一组，采用因材施教的方式进行分组合作学习。然后在每一组当中都选取一个学生担任小组的组长，也可以采用选举的形式来决定小组组长。教师采用因材施教的教学模式，就应当将传统的教学模式和理念全部摒弃，积极着眼于学生的发展，紧跟时代发展的潮流。

2.2教师要明确自身的教学目标

当教师在班级中将学生按照学习状况分好小组之后，教师还要明确自身的教学目标和任务，明确学生小组合作之间的目标和学习任务。然后教师在课堂中将每一天的学习目标和任务下达给不同的小组之后，让学生通过互相的交流沟通来明确自身的学习目标。有一些关于学习能力提升的目标、历史基础知识掌握的目标、情感交流目标和正确的价值观培养目标等。每一个小组通过交流沟通来完成小组之间的学习目标，同时教师还要鼓励学生为个人制定学习目标，尽量在最短的时间内提升自身的学习能力。当学生对于自身每一个阶段的学习都定下一个目标之后，就会喜欢上这种课堂教学的方式，进而对历史学习产生浓厚的兴趣。

2.3课前准备资料要做足

小组合作学习在历史课堂开展过程中，教师作为引导学生学习的关键人物，还要帮助学生多开发和拓展一些课外学习资源，寻找一些能够促进学生成长和发展的物质资料，能够改变学生精神思想的教材。教师在上课之前做好备课活动，精心的为学生的学习和发展准备一些学习素材和资料，让学生做好自身历史知识的补充和拓展，掌握更多的历史基础知识。

2.4鼓励学生多参与课堂的交流互动

让学生积极主动的参与到课堂的学习当中，教师就需要在课堂学习中积极地鼓励学生多参与课堂的交流互动，将自身的疑难问题通过与同学或者教师的交流沟通之后进行掌握理解。教师也可以在课堂中针对一些小组进行单独辅导，教师在帮助学生解决疑惑时，不要直接将答案告诉学生，需要通过旁敲侧击来引导学生找出正确答案。

3结语

综上所述，随着新课程理念的不断深入，培养学生的自主学习能力和合作学习能力就成为当前高中历史教育需要重视的。只有通过教师的不断引导，才能使学生在将来的学习中取得优秀的成绩。

参考文献

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