土木工程应用技术型人才培养的“双师双能型”教师队伍建设

吴宇戈

摘 要 当前，我国转型高校都十分注重“双师双能型”教师队伍建设，但是在建设中还存在很多的问题，特别是土木工程应用型人才培养的“双师双能型”教师队伍建设，没有找到有针对性的建设路径。文章以攀枝花学院为例，就土木工程应用型人才培养的“双师双能型”教师队伍建设的困难和对策进行探讨。

关键词 转型高校 双师双能型 教师队伍

中圖分类号：G647.2 文献标识码：A

围绕国家创新驱动发展战略的实施，新建本科高校在转型过程中大都十分注重“双师双能型”教师队伍建设，“双师双能型”教师队伍的主要作用是使学生在掌握专业理论知识的基础上，增强专业技能，提高解决实际问题的能力，成为应用型技术技能人才。攀枝花学院就将应用型大学发展之路作为自己的办学方向，特别提出要把“转型发展”作为学校“十三五”发展的首要任务，“双师双能型”教师队伍建设是其中一项重要内容。从当前攀枝花学院转型的现状来看，不同专业的“双师双能型”教师队伍建设路径基本一致，导致某些专业建设成效不大，这里就攀枝花学院土木工程应用型人才培养的“双师双能型”教师队伍建设的困难和对策进行探讨。

1攀枝花学院土木类教师双师双能型建设存在的问题

随着地方应用型本科高校建设的持续推进，近年来，攀枝花学院应用型本科土木类“双师双能”教师队伍建设取得了丰硕成果，然而，“双师双能”转型过程中还存有不少问题和困难，如：攀枝学院属于地方应用型本科高校，相对于综合性大学来说，教师待遇不高，地理位置相对偏远，这造成了在引进教师时，那些既有深厚理论基础，又有丰富行业经验的资深“双师双能型”教师不愿前来这些地方应用型本科高校教学，为了弥补教师资源不足的问题，只好大量引进青年教师，而绝大部分青年教师几乎是刚从高校走出来就直接走上了讲台，缺乏行业相关经验和技能，仅仅具备专业的基本理论素养，不利于社会对应用型人才需求的培养。为了尽可能培养青年教师的实践技能，学校自身确实做了很多事情，如在校外建立实训基地，在校内建立各类实验室等，这在有限资源的前提下，确实培养了青年教师的部分实验能力，可是土木和工管有很强的实践性，很多技能和技术必须去现场才能学得会，这些模拟实验充其量是让大家熟悉一下现场施工工序罢了，熟悉一下简单的材料性能，离现场真实建筑物受具有极大地区别，很难让这些老师真正掌握现场的建筑物的真实情况。国家尽管鼓励教师向双师双能型转变，然在注册时却异常严格限制，无法让教师注册到公司中，成为公司中的一员，这让那些老师难以与公司走到一块，只能逐渐放弃注册工程师资格考试，局限在校内里理论研究，越来越脱离于社会实践需求，致使双师双能型转变缺乏必要的平台，仅仅沦为了一句空头口号而已。

2基于土木工程应用型人才培养的 “双师双能型”教师队伍建设路径

2.1重新界定选聘标准

在“双师双能型”教师选聘中，应重新界定选聘标准，以严格、多元化作为选聘的基本原则，选取具有良好的职业道德，有坚实的专业理论知识，也要有丰富的相关专业领域的实践经验并已取得相关专业技能资格证书的高层次人才。在教师的来源渠道上，可以向来自于企业的高技能优秀人才采取一定的政策倾斜，降低学历及科研成果等限制条件，增强学生的实战经验，使学生掌握更多的实务技能，合理构建“双师双能型”教师队伍结构，积极培养、严格把关，结合教师队伍现状和需求，改善教师队伍整体素养和水平，体现出教学做一体化的职业能力和较强的实践操作能力。

2.2建立健全教师的激励机制

建立健全教师的激励机制，是转型高校建设“双师双能型”教师队伍的重要保证。首先，提高“双师双能型”教师的收入，福利待遇方面多向“双师双能型”教师倾斜，教师到企业实践培训期间或指导学生参加各类技能竞赛中除发放正常校内薪资外，还可以支付一定数额的特殊津贴或者适当减少企业实践锻炼老师的教学科研任务量，激发教师实践锻炼的热情，切实提高自身实践技能，将“双师双能型”教师的角色进行更好地演绎；其次，学校可以根据自身特色及学科专业发展需求，拿出部分经费鼓励具有良好能力基础的老师参加各种职业技能等级培训和进修深造，营造良好的实践锻炼氛围，为“双师双能型”教师队伍发展打开上升通道；总之，完善的激励机制的建立，能保障“双师双能型”教师队伍的稳健发展，并推动更多的教师向“双师双能型”目标转化。

2.3创新校企合作方式

土木工程应用技术型人才培养，需要以“双师双能型”教师队伍为保障。这支教学素养高、实践能力强的教师队伍不仅需要转型高校来培养，更需要行业企业部门的通力合作，这个过程就是校企合作。创新校企合作方式，学校参与企业项目，加强转型高校教师和企业优秀技能人才的联系，形成人才交流互动模式，鼓励教师利用寒暑假到企业挂职锻炼，将行业企业的新技术、新思想与课堂教学紧密结合起来，开展横向课题，提高教师的服务技能。还可以校企合作共建专业，学校通过企业的真实环境做载体开展教学工作，企业用自身设备条件让学生在校期间就能熟悉企业岗位的工作要求，为学生将来毕业后到企业工作打下良好的基础。这样，既强化了专任教师的实践能力又增加了兼职教师的数量，有效地充实了“双师双能型”教师队伍，提高了土木工程专业教师的教学质量。

参考文献

[1] 许彩霞，路平.基于应用型人才培养的转型高校“双师双能型”教师队伍建设路径研究[J].职业时空，2016.

[2] 王润彤，朴雪涛.地方本科高校转型与双师双能型教师队伍建设研究[J].煤炭高等教育，2016.