关于中职院校教学诊断与改进工作的思考

章剑

摘 要 “诊断”一词多用于医学方面，将其应用于教学中，大大增加了教学活力。通过开展教学诊断与改进工作，可及时发现教学中存在的不足之处，及时采取对应改进措施，对于提升教学效果、促进老师职业的长远发展均具有重要意义。然而，目前国内针对中职院校教学诊断与改进工作的研究并不是很多，基于此，本文以中职院校为例，对其教学诊断与改进工作进行了探讨，旨在促进中职院校的健康、长久发展。

关键词 中职院校 教学诊断与改进 任务

中图分类号：G710 文献标识码：A

0引言

自2015年教育部办公厅出台《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》后，教学诊断与改进工作就开始在国内各职业院校如火如荼地开展，这意示着国内职业院校已经开始重视并履行人才培育工作质量保证主体责任，构建并优化内部运作体制与质量保证制度体系已成为职业院校的常态工作。因此，对中职院校教学诊断与改进工作进行研究具有极其重要的现实意义。

1中职院校教学诊断与改进工作任务

中职院校在开展教学诊断与改进工作时，应认真落实如下几项任务：首先，编制并推行教育质量保证规划。从本质上来说，教学诊断是一个对照检查的过程，在开展教学诊断时，除了必须对照各项教学标准外，还必须对照预期规划目标，认真比对预期规划目标，特别是质量保证目标的实现情况。在编制院校质量保证规划及整体发展规划时，除了必须注重对学生发展、专业建设、师资队伍建设及课程建设等规划编制外，更应重视对相应质量保证目标的编制，确保目标的可检验性及可行性。

其次，加强人才培养工作数据采集管理，做好质量年度报告。中职院校的教学诊断工作主要是将院校的人才培养工作状态数据作为判断依据，这样不但可以减少教学诊断的前期准备工作，同时有助于确保教学诊断与改进工作的精准性。所以，非常有必要确保人才培养状态数据的精准性及完整性。因此，必须认真做好人才培养数据的采集管理工作，遵循“源头采集、精准采集、实时采集”等原则，以保证所采集数据的质量。同时，应不断优化数据平台监控、分析内部管理运作状态的功能，保证日常教学质量监控及管理工作的正常、有序开展，认真落实教学改进工作。此外，应认真撰写、发布质量年度报告，保证报告质量，如条件允许，还可制定专业的人才培养质量年度报告制度。

最后，加强对现代质量文化的建设。职业院校的生存与发展直接取决于其人才培育质量，因此，必须采取各种有效方法来提升广大教工的的质量意识，激发其追求质量的自主性，努力营造一个“全方位、全程、全员”的现代质量文化氛围，促使全体师生共同追求质量提升。

2中职院校实行教学诊断与改进工作的要点

2.1自主保证

自主保证是指实现对自身的自主适应、制约、管理及完善，这是中职院校实施教学诊断与改进工作中面临的一个难题，更是重点。由于每个职业院校的种类、层次及发展阶段均存在一定的差异，面临的主要矛盾以及矛盾的主要内容也均各不相同，省级及国家制定的标准方案也并不适用于所有院校。因此，中职院校应基于省级或国家方案，制定具有自身特色的院级方案，再结合院校人才培养质量的生成过程，努力探寻出教育教学质量的关键环节，建立一套具有激励效果、覆盖广、预警修复功能强、网络化的样本内部质量保证体系。

2.2重视“常态化”

教学诊断与改进是对过去进行的一种螺旋式、动态化、常态化的诊断、提升与优化，并非对过去单纯的回溯式、终结性、静态化的评估。通过复核教学诊断与改进工作，可起到评估院校内部质量保证能力的效果，这是一个个性的、内在的过程。此种评估更强调的是改进，注重完善教学系统、提升教育实效，而并非证明。若想实现“常态化”，则必须借助先进的信息技术来做好常态化采集，以便及时对人才培养工作情况进行分析，在评估和反馈中不断实现改进、提升。

2.3关注机制构建

机制是保证中职院校教学诊断与改进工作顺利开展的基础，因此，非常有必要对机制构建给予足够关注。机制的构建是为了形成能力，机制的构建必须建立在制度完善的基础上。机制是在制度运作过程中逐步建立起来的，唯有持久坚持，机制方能内化成能力。机制通常具备实践性与动态性等特点，其中，实践性指的是唯有在履行与之对应的院校内部管理制度及体制中，机制方能展现出来；动态性指的是中职院校内部岗位责权、职能以及内部规章制度始终处在一个动态调整、优化状态。在构建机制时，不能只是一味是注重对缺失“原始资料”的搜集，更重要的是应找出造成“原始资料”缺失的原因。倘若是因制度不完善而造成的“原始资料”缺失，则应对有关制度进行优化；倘若制度是完善的，则应对制度的运作情况进行分析，以免因制度运作不当而影响机制的形成。

3结语

中职院校是现代职业教育的重要实践主体，肩负着保证职业教育质量、培育高素质技术技能人才的重大使命。中职院校教学诊断与改进工作的开展，可有效保证教学质量。在开展教学诊断和改进工作时，应结合自身实际情况，做好自主保证，关注机制构建，以实现教学质量常态化持续提升。

参考文献

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