试论高中思想政治解题方法型微课

摘 要 高中政治解题方法型微课是高中政治微课的重要类型，教师如果能够采取正确的方法进行开发，将为课堂教学和学生自主学习提供新的渠道，增强学生的积极性，使教学质量得到提高。本文尝试从概念之辨、开发与应用的原因、如何开发与应用三个方面对高中思想政治解题方法型微课进行论述。

关键词 高中思想政治 解题方法型微课

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

1概念之辨

教育部教育管理信息中心在2012年对微课给出了如下定义：“微课全称微型视频课程，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。”上海师范大学教育技术系教授黎加厚在《微课的含义与发展》中指出“微课程是10分钟以内，有明确教学目标的，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”

根据国内相关机构和学者的阐述并结合自身的教学实践经验，笔者认为高中思想政治解题方法型微课是高中政治教师为满足学习者自适性学习、数字化学习、碎片化学习、移动学习需要，采用现代信息技术，以一种题型作为教学内容而开发的包括微设计、微视频、微检测、微反思等在内的数字化学习资源包或教学环境，其时间一般在10分钟以内，具有短、小、精、悍的特点，呈现专题化、体系化发展趋势。

2开发与运用高中思想政治解题方法型微课的原因

2.1优化高中政治微课供给，丰富高中政治微课类型的客观需要

目前微课发展进入了理论研究与实践研究相融合的阶段，快速发展的微课教学实践急需高质量且种类丰富的微课资源供给。通过对目前国内权威微课网站所收集的微课资源进行分析，笔者发现目前微课建设重复现象较为严重，某个知识点微课资源较多，其余某些知识点的微课资源却很少，甚至为零。这些微课资源以知识点微课为主，解题方法型微课少之又少，这样的微课资源结构对微课应用的發展是极其不利的。这也就从客观上需要开发高中政治解题方法型微课，以优化高中政治微课供给，丰富高中政治微课类型。

2.2提高学生学习效率，培养学生自主学习习惯的客观需要

高中思想政治解题方法型微课的结构短小精悍，这种精炼、集中的教学方式非常适合高中思想政治解题的教学。学生在这种高度自主、自由的学习方式之下，其主体的地位得到了充分的尊重和体现，提高学生效率。学生在课后可以利用这些微课资源开展自主学习，提高解题的技巧和方法，从而获得更好的学习成效，形成学习的内在动力，尤其进入高三政治学科专题复习时，学生急需专题化的解题方法指导，但是教师课堂教学时间是有限的，此时解题方法型微课将极大的弥补师生沟通时间有限的弊端，使学生能够轻松的获取具有针对性的微课资源实现精准学习。

2.3促进教师专业发展，推动教学变革的客观需要

教师在制作解题方法型微课时可以采用教研组协同开发的模式，这样一来教研组的教师在协同开发微课的过程中可以相互取长补短，共同提高，当解题方法微课制作完成并推送给学生使用时候，教师能够获得成就感，进一步激发教师开展教研的积极性，促进专业发展。微课是高中思想政治教师进行政治解题方法指导的重要方式，解题方法微课制作完成之后可以上传到校园网等平台或者班级QQ群、微信群，经过不断积累将形成有效的解题方法微课资源群，实现解题方法微课资源共享，这将带动教学方式的变革。

3如何制作与应用高中思想政治解题方法微课

3.1学生需求分析

学生需求是制作高中政治解题方法型微课的逻辑起点，也是目的归宿。在制作高中政治解题方法型微课之前，教师要深入学生利用问卷、访谈等方式开展调查，了解学生对哪种题型的解题方法较为生疏。在2018年第一次月考之后，笔者通过丽升评卷系统的分析功能了解到学生对供求曲线类试题解题存在困难，得分率普遍偏低，于是决定制作该题型的解题方法型微课。

3.2精选典型例题

经典例题是解题方法型微课的载体，一般情况以历年来的高考试题为主。笔者在制作供求曲线类试题微课时，选取了2015年高考政治江苏卷第10题作为典型例题，该题目涉及价格均衡点、价格管制等知识具有较强的代表性。

3.3撰写教学设计

解题方法型微课的教学设计撰写可以借鉴传统课堂教学设计，结构要完整。此外撰写过程力求详细，将讲解过程尽可能详细的呈现出来，这样有利于录制过程更加的顺畅，提高录制效率。

3.4课件制作

课件制作的过程是教学设计思路可视化的过程，应该坚持技术与艺术的结合。笔者在制作《2015年高考政治江苏卷第10题》微课课件是使用的是WPS，以黑底白字形式呈现，这样有利于微课内容更加凸显。

3.5录制与编辑

录制过程可以根据自己的实际情况选取录屏和编辑软件，例如Camtasia Studio 8、屏幕录像专家、万彩录屏大师等。笔者制作本节微课时选用的是Camtasia Studio 8，这款软件集录屏与编辑功能于一身，操作便捷，功能齐全，是制作微课的好工具。

3.6推送与监测

微课录制完成之后，要通过一定的途径和渠道将微课资源推送给学生，此时应该选取学生容易获取的路径进行推送，例如班级QQ群、微信群、移动学习平台等。笔者在推送《2015年高考政治江苏卷第10题》微课时选择的是自主运营的微信公众号“凉都微课”，这使微课能够迅速推送到每个学生的手机上，提高时效性。微课推送到完成之后，笔者从后台及时查看学生观看的情况和留言，并适时与学生互动。学生查看微课视频之后可以结合同类题进一步深化该类试题的解题方法，实现有效学习。

4结束语

综上所述，高中政治解题方法型微课以其短小精悍、引人入胜的特点而受到广大师生的好评和推崇，一线政治教师应加强解题方法型微课的开发，优化微课资源供给，满足学生自主化、移动化学习需要，推动教育教学发展。

参考文献

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[2] 王学兵.高中政治微课开发[J].思想政治课教学，2017（08）：54-56.