立足学生主体激活高中英语作文教学

摘要：文章主要从四个方面阐述了在立足学生主体的前提下如何激活高中英语作文教学。下面，笔者则就此展开具体论述。

关键词：高中英语；作文教学；立足主体

随着当今社会的发展，全球化的加速，英语学习显得尤为重要，尤其是高中英语的学科素养对写作能力又提出了更高的要求。因此，就需要学生提早打基础、学知识，为提高其写作能力做好铺垫。当然，教师也要给予足够的重视，要明确写作能力对学生学习英语以及语言沟通能力的重要性。但是，很多教师在写作教学中却只是教会学生写作，并不注重培养学生对这些内容的应用能力；只是单纯地将课本中的知识教给学生，并不注重课外内容的延伸以及学生兴趣的培养。如果学生长期在这样的教学模式下学习，那是无法形成正确的写作观念的，甚至会出现抵触英语写作的心理。那么，该如何解决这些问题呢？这成为高中英语作文教学中需要研究的一个重要课题。

一、 注重赏识教育，树立写作信心

很多学生不会写作文，害怕作文，对于这一类学生，他们是越不会写便越不想学，逐渐的就对作文课以及写作文产生了厌倦心理。而处于高中这一阶段的特殊群体，他们在有着脆弱心灵的同时也有着很强烈的自尊心，非常看重别人对自己的评价是什么。所以，作为一名英语老师，就要了解学生的这一心理特征，要帮助学生克服害怕和厌倦的心理。在作文教学的过程时，要尽量给学生创设一个宽松、良好的课堂环境，以便学生顺畅地输出知识并应用于作文写作中。同时，教师还可以以朋友、同学间的交流方式与学生进行交谈，和学生建立一种平等的师生关系；并尽可能多地站在学生的角度体会学生的想法和心情，让他们根据自己的兴趣进行创作，不要让他们束手束脚。其次，要有针对性地运用不同的方法对学生进行赏识教育。通过老师的鼓励和赞扬，学生写作的自信心会逐渐地被树立起来，写作能力也会得到相应的提高。例如：教师在写作课上将学生们的优秀作文进行朗诵，并为学生准备一支笔、一个笔记本或者其他礼品作为一个小小的奖励，随后将文章展示在光荣榜区域，以此激发他们的写作动机，进而培养他们的写作兴趣和写作信心。

二、 丰富教学方法，激发写作兴趣

兼具声色效果的多媒体设备不仅能够吸引学生的注意力，在一定程度上还能帮助高中学生缓解压力，缓解疲劳，能够真正地将一些生硬的英语知识生动化、具体化和形象化，真正地让学生做到理解英语知识，掌握英语知识。

例如，在进行“假如你是李明，你的美国笔友Tom暑假来北京参观，你要给他制定一份旅行计划”这一写作课程教学时，老师可以先通过多媒体放映一些北京有名的历史景点的相关视频，吸引学生的注意力，让同学们简单了解一下北京每个景点的鲜明特点；接着给学生播放音频讲解一下北京的地域特征，为学生创设一个听学环境。最后，老师以朋友间谈话的方式与学生进行旅游景点的对话交流，边交谈边板书，并鼓励学生动手写出自己的对话内容，这样就能引导学生更好的进入动脑思考的状态，让学生获得更多参与学习、与教师互动的机会。所以，有效的多媒体情景设置不仅可以达到生动直观的效果，还能激发学生的学习欲望，培养学生的写作兴趣，进而能够更好地促进学生写作能力的全面发展。

三、 拓展写作素材，体验真情实感

阅读和写作是相辅相成的，阅读可以帮助学生积累写作素材，写作可以巩固学生阅读所获得的知识。高中生由于大多数时间都在学校，社会经历和生活经验也都比较匮乏，所以他们在写作时，经常不知道该从何写起，更不要说让学生投入情感进行写作学习，这种情况对培养学生的核心素养是极其不利的。基于此，教师在课堂中的积极鼓励和引导就显得尤为重要了。笔者认为，教师在作文课上可以先抛开课本知识，然后以亲切热情的态度给学生们介绍一些符合他们知识水平和兴趣的课外读物，积累他们的写作素材，以此拉近师生间的距离，丰富他们的情感体验。其次，告诉学生这些读物非常有趣，内容形式多样，图文并茂，在讲述小知识的时候还穿插了一些图片、动画等，由此为学生枯燥的学习添加一丝乐趣，引起学生想要阅读课外读物的兴趣，学生在写作的时候也就会潜移默化地运用这些印象深刻的课外素材，并将自己对读物内容的情感倾注于写作之中。

例如，在上“Introduce a book you like best”（介绍一本你最喜欢的书籍）半命题的作文课时，教师就可以先通过介绍《The Wind in the Willows》这本书，来启发学生的写作灵感，让学生知道在写作时如何介绍自己喜爱的书籍，并鼓励学生在写作时尝试将书中的部分情节融入文中，将自己的感悟引入写作之中且进行情感加工阐述出来，以此来丰富作文中的情感；那么，学生在写作创作时，就不仅有了写作灵感，而且还有了情感的投入，使写作的课堂教学也更加的充实和饱满了。

四、 合理利用课本资源，逐步提高写作能力

中国有句话叫：万变不离其宗，“宗”就是“本质、目的”，用在教育中我们则理解为“书本、教材”。书本是我们任何一个学科学习的基础，英语写作也不例外，因此，在写作上教师一定要合理利用好书本内容。高中英语教材中的文章、单词和句型都是精挑细选、符合高中生学习写作以及写作心理的优质模板，因此，教师在进行作文教学的过程中，一定要抓住教材的这一特点来引导学生进行写作学习。合理利用好书本内容，才能综合培养学生听、说、读、写的能力，即listening，speaking，reading，writing这四部分是紧密结合在一起的。而学好单词，就是培养学生听说读写等综合能力的第一步。所以，在写作课上，教师要多加让学生练习教材中高频的以及生活中可以用到的单词和句型，这样学生对课本知识的应用才会更加熟练，才会掌握更多的写作单词和句型，才会有效提高自身的写作能力和自主学习的能力。

五、 结语

通过文中四種方法在高中英语教学中的有效应用，其树立了学生的写作信心，培养了学生的学习兴趣，提高了英语课堂的教学效率。所以，教师在教学时要立足于学生的主体地位，并充分利用以上的方法或其他的有效措施，以达到提升高中英语作文教学质量的目的。

参考文献：

[1]王慧.浅析高中英语写作教学及复习方法[J].中学教学参考，2013（22）：106.

[2]黄保军.如何写好英语作文[J].新课程研究（基础教育），2008（8）：175.

作者简介：甘敏，江西省宜春市，宜春市第一中学。