激励机制在小学班级管理中的应用研究

孙建新

摘 要 激励机制在小学班级管理中的应用能提高学生学习的积极性，促进学生全面发展，实现教学目标但在小学班级管理中还存在着激励机制不完善、不被重视以及激励机制应用不正确等问题教师要应用有效的激励措施，并从加强激励机制的灵活性、方向性、认同性和平等性方面来提高激励机制在小学班级管理中的应用效率。

关键词 激励机制 小学班级管理 应用

中图分类号：G451.1 文献标识码：A

1激励机制在小学班级管理中的作用

激励作为管理工作中的一项核心职能，同样是现代管理学中的关键。单就激励这个词来说，主要是指鼓励，激发。美国管理学者说“希望、动力等都会组成激励，属于人的内心状态。”也就是说，激励如同人的动机，可以让人产生动力，不断朝着既定目标前进的过程。之所以将激励机制应用于小学班级管理中，就是为推动教育事业的发展，尤其是在具体的管理过程中，更应选取赞扬、奖励等管理方法来激发学生学习的主动性。上述管理方法不仅可以提高工作效率，同时还能调动学生的积极性，对于奋发图强来说，具有非常重要的现实意义。在小学班级管理中运用激励机制，可以帮助班主任管理好班级，营造出一种良好的学习氛围。另外，激励机制还能激发学生的自信心，培养他们的集体意识，保证他们可以形成正确的价值观。总的来说，激励机制在小学教育管理过程中占据着不可或缺的重要地位，有利于实现学生的学习目标。当然，在转变学生价值观的过程中，还应尽可能满足学生的基本要求，充分尊重学生的主体地位以及个性化发展，进而顺利开展教育工作。

2激励机制在小学教育管理中的运用

2.1全面了解學生，尽可能满足他们的基本需求

需求主要是指个体因缺少某种东西时出现的主观状态，也就是客观需求的一种反映形式，依照马斯洛理论可划分为以下几个层次，分别为：生理需求、安全需求、获得尊重的需求以及自我实现需求等。只有充分了解学生的需求，才可以应用有效的措施来完成既定目标，进而推动学生的发展。又因为学生的需求是多种多样的，具体涉及以下几个方面，分别为：第一，物质需求方面。不管是哪一所小学，都会有一些家庭条件不好的学生，这对于他们来说，学校的奖助学金无疑会吸引他们的注意力；第二，情感交流方面。所谓情感交流是指学生希望得到父母、学校以及同学的认可、关心，最重要的是可以倾诉自己的想法；第三，实现自我需求方面。教师的重视对于学生来说有着极为特殊的重要作用，比如：参与学校组织的多项活动，锻炼动手能力，进而实现个人价值；第四，荣誉方面。通过学习成绩获得教师的认可。

2.2明确激励对象

明确激励目标之后，教师应该根据设定的目标来确定激励的对象。在班级体中，学生的数量一般不小。因此，教师在实施激励机制时，要进一步确定自己的激励对象。有些学生比较自信，主观能动性比较强，情绪调节能力也很不错，教师可以只在他们非常需要鼓励的时候进行适当的鼓励。但是对于一些不自信的学生，他们的主观能动性较低，遇到事情时容易放弃，教师应该将这些学生作为重点激励对象，在平时的学习生活中多多关注，多对他们进行激励，以提升他们的自信，帮助他们保持对学习的热情与兴趣。

2.3小学班级管理中适用的激励措施

第一，评价激励，认识自我。评价激励需要教师真正了解学生学习、生活中的特点及闪光点，要适时适度，自击学生心灵，切忌乱评价、过度评价或流于表面、过于形式化的评价，让其了解自己也被教师关注，体会到被重视的感觉，并能从中认识自我。同时，注重学生的自评与他评，自评会让学生更清楚的认识自己，他评包括对其他同学的评价和对教师的评价，促进师生共同成长；第二，强化激励，规范自我。小学生的意志薄弱，容易受暗示，无意注意占优势，会因为一些新异刺激而兴奋，针对这些我们可以把强化激励分为正强化激励与负强化激励。它的自观评判可以用划等级这种公开的形式来进行，一共分为五个等级，评判者是教师还有学生自己，一周或一个月统计一次结果，等级在前而就可以获得奖励，奖励要具体化，多样化，在后而就要接受惩罚。通过强化激励让学生学会自我判断，规范自身行为；第三，榜样激励，提升自我。小学生喜欢模仿他人，在他们具备分辨是非能力前，给他们树立一个榜样来激励自己很有必要；第四，目标激励，成就自我。教师是学生目标的把关者，要时刻观察学生的状态，及时引导、鼓励学生，教会学生持之以恒，帮助他们成就自我。

2.4在对激励机制进行组合的过程中要保证多样性

在整个激励机制中，教师可以适当地选择物质激励方式对学生进行引导，这样学生在实际学习的过程中才能更具备积极进取的精神和力量。或者在班级中建立起班级优秀墙的板块，对于有着优秀表现的学生适当给予物质奖励和精神鼓励。每个班级中的学生家庭情况都存在差异，因此对于班级中家庭条件比较困难的学生，在激励机制的应用过程中，班主任或是任课教师可以适当利用奖学金的方式给予这类学生特殊的奖励或资助，通过这种方式鼓励学生向着更好的方向发展。而和物质奖励相对应的就应该是精神鼓励，精神奖励对于成绩相对优异的学生来说更有效果，因为学生在小学阶段的自尊心和荣誉感还是比较强的，这个时候，教师掌握适当的方式对学生进行精神激励，将对学生提升学习自信产生积极影响。

3结束语

总而言之，在我国小学的班级管理过程中，学校领导更应该加强对激励机制的全而认识和应用，在以人为本的原则和新课改的教学理念下，不断研究和探索全新的管理方式和策略，为今后取得更好的管理成效和育人成效奠定坚实基础。

参考文献

[1] 陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育，2015（34）：4.

[2] 刘学倩.激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].华夏教师，2016（01）：88.