童心、爱心、信心在小学班主任工作中的重要性

刘杏桃

摘 要 班主任作为学生在学校接受教育的主要负责人，不仅肩负着监督学生学习的责任，还肩负着促进学生身心健康成长的责任。在当下的基础教育事业改革热潮中，小学班主任一定要积极面对全新的要求和挑战，用自己的爱和关怀呵护学生，推动学生进步的步伐，让小学生可以在和谐的班级环境中快乐成长。

关键词 小学班主任 工作理念 心灵关怀

中图分类号：G625.1 文献标识码：A

在小学班主任的日常工作中，想要让学生能够得到充分的学习和成长就必须要求自己在对学生进行教育的同时贯穿爱心、童心、信心教育，要能够呵护学生们的童心、感化学生们的爱心、激发学生们的信心，这三点是班主任对小学生进行有效教育的基础工作要求。对于小学生而言，班主任是一个严肃的形象，但同时他又是一个感性的形象，他身上承载着的不仅是学生们的学习成绩，还有学生们的梦想和信念，所以班主任的责任是重大的，他必须认真的对待自己的工作，并且在工作中充分与小学生们的心理相协调，这样才能够科学、良好地促进学生们的学习成长，才能够有效完成自己的工作职责。

1爱心是开展班主任工作的基石

班主任不仅仅是学习指导者的身份，他还是学生在学习、成长路途中的指路人，这就要求班主任不能和学科老师一样，只对小学生们进行学科素养教育，班主任需要在进行自己学科素养教育工作的同时积极对学生进行心理情感疏导和政治思想文化培育工作，这样才能够有效促进学生的立体化成長。而想要做到这一点，首先就需要班主任具备良好的心理素养，作为国家的人民教师，班主任应该在面对学生的时候始终持有一颗爱心，如果班主任在对学生进行教育的时候没有感情，那么这份工作是麻木的、教育也是麻木的，学生们的心理疏导和政治思想培育亦是无从谈起，所以这就说明爱心是开展班主任工作的基石，只有班主任对待学生像对待自己的亲生儿女一样，他才能够以一位长辈的身份来对待没有血缘关系的学生，才能够在对学生进行教育的过程中充分纳入自己的心血，充分去挖掘学生的闪光点，发现学生们的可爱之处。

我始终认为没有天生坏的学生，也没有教不好的学生，只有班主任不去认真对待自己的工作，不去真心对待自己的学生，这样才会在后期的工作中出现各种问题。小学生终究是小学生，他们所处的年龄阶段较我们成年人来讲是心性单纯的，虽然他们的一些学习习惯、生活习惯、心理状态难免会存在着一些问题，但是这些完全是可以在后期的教育工作中指出并且纠正的，只要我们班主任在面对小学生的时候能够怀有爱心，能够真诚对他们付出我们的爱，那么学生也会最大化地去回应我们的爱，去感受和理解我们的爱。法国著名思想家巴特曾说过一句话——“教师们的爱像是甘露，能够让枯萎的心灵重生；教师的爱像是春风，能够消融学生们冰冷的内心。”所以，班主任应该在工作中始终怀有一颗温暖的爱心，公平公正地对待每一位学生，客观发现每位学生身上的优缺点，既要因人而异，又要一视同仁，这样就能够在具体的教育工作中良性开展对学生们的培育。

2用足够的童心来对待小学生

小学班主任面对的学生群体是天真浪漫的小学生们，在他们这个年龄阶段中，充斥着美好、浪漫、幻想、天真和童趣，但因为每位小学生的性格天生迥异，有的学生非常活泼开朗，愿意和他人交流，有的学生则比较文静内敛，喜欢将心事藏于表面，不愿意主动和别人进行交往，所以班主任在面对个性化色彩浓烈的小学生群体时，应该充分以足够的童心来对待自己的每一位学生，要以童心来理解学生们的心理，用童心来观察学生们的言行，用童心来对比分析学生们各不相同的成长环境和性格因素，这样才能够将心比心，才能够让班主任更好地切入到对小学生们的教学工作中。

首先，以童心来对待小学生是班主任的必备功课。因为如果班主任以成年人的处事风格来进行对小学生的教育时，在逻辑思维上、在心理情感上就会和小学生们产生非常大的分歧，小学生毕竟只是小学生，他们的心理相较成年人来说非常纯粹，也比较情绪化，所以一旦班主任用自己的角度来审查学生时，那么往往就会导致一件很简单的事情被过度分析，这样不仅会对自己的教育工作产生严重的影响，还会对学生们脆弱的内心造成不可逆转的伤害，这是一件很严峻的事情，因此班主任必须要求自己站在学生的角度上，以学生的心理因素出发，分析和判断学生们的情感活动，这样才能够在日常工作中有效开展对学生们的针对性教育，才能够让学生明白班主任的意思，让学生逐渐对班主任敞开心扉，诉说烦恼，因此这样一来对于学生们的学习成绩和心理状态都会产生相当好的积极影响。

其次，作为班主任来讲，要想在对学生的工作中正确地站在他们的角度来思考问题，就需要自己的日后的工作中不断提升自己的感知能力和心理分析能力，班主任只有自己严格要求自己，并且不断地提升自己的教育能力，才能够在今后的工作生活中完整把握学生的状态，分析学生们的原因，才能够让学生们充分理解自己的言行。

最后，班主任只要在对学生的教育工作中，充分践行“童心”对等的标准，就能够科学掌握小学生们的内心成长和处事规律，就能够让学生融入自己，亦让自己融入学生，从而逐渐让班级成为和谐、健康的整体。

3用信心促进学生们的积极成长

卡耐基在《人性的缺点》一书中提出了很著名的观点——“人类天性至深的本质就是渴求为他人所重视”，通俗来讲人类的共性就是为了得到别人的肯定，放到我们身边来说，我们人就是想得到来自亲朋好友、社会的肯定，正是有这份天性至深需求，我们才对学习、工作和生活有了足够的动力和支撑。以一位班主任的教育经验而谈，学生在学习方面只要他们尝试过一次成功的滋味，就会立马感受到来自成功的喜悦和身边人的欣赏之快乐，而这种积极情绪会激发学生对学习更大的欲望和动力。这个结论反过来也有其道理，如果学生在面对学生和生活式屡屡失败，他的内心就会产生非常负面的消极情绪，其后果就会直接降低其对学习和生活的激情，滋生自卑、不自信等各种有害的心理问题，继而导致学习和生活的恶性循环，当然如果有人帮助他们、引导他们走出困境的话。所以，作为一个班主任而言，要想促进学生们的学习和思想积极成长，就应该在日常中培养学生们的信心，及时、充分、大力鼓励学生，针对不同的性格因素的学生展开因人而异鼓舞教育手段，从而就可以在最短的时间内获取最大成效的教育作用，而且这个教育作用可以一直延续，直到其成为学生内心的情感支撑，成为学生学习生活的习惯，达到那种层次的话，那将会产生对学生一生受用无穷的积极作用。例如，我的一位女学生在一次考试中发挥失常，从班级前几名落后到班级中下游，这对她的打击非常之大，她在那段时间里表现出明显的沮丧和气馁，于是我及时找到她谈话，在谈话中我丝毫不提有关成绩的任何事情，只是和她进行日常聊天，说道她在学习、在班级活动中的优点，表明我对她的欣赏。说到这些的时候，我观察她的眼神，她从最开始的紧张不安，逐渐到放松，最后竟然还有了一丝感动，我明白我的目的达到了。果不其然，在后续的学习中那位女学生又重拾对学习的干劲，又重新将自己的斗志放到学习中，在期末考试的时候她超越了她之前最好的成绩，可谓是一鸣惊人，并且我有留意到，自从那次谈话过后，她不仅对学习更认真了，还更原意主动参与到小组活动、课外学习活动中。所以，我以我的切身教育经验为由，班主任在对小学生进行教育时，充分挖掘他们的闪光点，及时鼓励学生，培养学生们的信心，减少对学生们的责备，这样换来的是学生由内而外的改变，换来的是更有成效的教育作用。

4结语

小学班主任扮演的不仅仅是老师的身份，更多的是学生成长路途中点灯人、指路人的身份。班主任在工作中应该做到充分关怀学生，耐心地对待学生，理性地评估学生，在对学生的教育工作中贯彻爱心、童心、信心，这样就能够科学、有效地促进学生们的身心综合成长，才能够让学生在关爱中快乐、健康长大。

参考文献

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