基于CIPP模式的地方院校研究生教育内部质量保障体系建设研究

罗云云 胡琴 刘成龙

摘 要 构建符合高校自身特点的研究生教育内部质量保障体系已成为地方院校当务之急。重庆理工大学根据自身特色，明确研究生教育目标，从输入、过程、输出三个方面，从学校、学院和导师三个维度，从招生选拨、导师管理、课程教学、学位论文四个要素，建设研究生教育内部质量保障体系。

关键词 地方院校 研究生教育 内部质量保障体系

中图分类号：G710 文献标识码：A

研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。目前我国研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距。2013年4月教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于深化研究生教育改革的意见》中明确提出，要改革评价机制，建立以培养单位为主体的研究生质量保证体系。2014年1月国务院、学位委员会、教育部在《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》中明确指出，学位授予单位是研究生教育质量保证的主体，要健全内部质量保证体系，确立与本单位办学定位相一致的人才培养和学位授予质量标准，建立以培养质量为主导的研究生教育资源配置机制。因此，建设符合高校自身特点的研究生教育内部质量保障体系已成为当务之急。

1 CIPP评价模式在研究生教育质量保障体系中的应用

CIPP评价模式，也称为决策导向性或改良导向性评价模式，包括背景评价（Context evaluation）、输入评价（Input evaluation）、过程评价（Process evaluation）及输出评价（Product evaluation）四个基本步骤。

地方院校是由地方政府投资、主管的普通本科高校。由于教育资源相对有限，普遍面临着研究生教育理念相对落后、培养体系不健全、生源质量较差、师资力量薄弱等状况。因此，地方院校研究生教育内部质量保障体系建设，可依据CIPP评价模式，明确自身特色，确定研究生教育目标，从输入、过程、输出三个方面，从学校、学院和导师三个维度，从招生选拨、导师管理、课程教学、学位论文四个要素，构建研究生教育内部质量保障体系。

2地方院校研究生教育内部质量保障体系建设探索

2.1背景评价——明确研究生培养目标

人才培养目标既取决于社会需求和研究生教育发展趋势，也决定了研究生教育的培养规格。重庆理工大学积极主动对接国家与重庆市经济社会发展需求，在不断规范学术学位研究生教育的同時，大力推进专业学位研究生教育改革，启动专业学位研究生教育改革试点工作，在专业设置、招生选拔、培养方案、课程教学、师资队伍、论文评价等方面进行探索和实践。

2.2输入评价——确定研究生培养方案

研究生培养目标能否落实，关键在于制订科学的培养方案和构建合理的课程体系。培养方案不仅详细地规定了实现人才培养目标的方法、手段、时间进程，同时隐含着所需的人、财、物等教育教学资源配置问题。重庆理工大学通过大量的行业、企业调研，了解社会、行业、企业对人才的需求，重新制定研究生培养方案，并实行动态调整，解决人才培养和社会需求适应度不高的问题。

2.3过程评价——改革研究生培养模式

研究生培养过程是对培养方案的具体执行和实施，主要包括招生选拨、导师管理、课程教学、学位论文四个要素。一是积极推进研究生分类考试、分类招生，建立符合专业学位研究生教育特点的选拔标准，招生指标向国家与重庆市经济社会发展所急需的专业倾斜。二是实行导师负责制，坚持“分类评定、评聘分离、注重实绩、强化管理”的原则，加强对导师队伍教学科研投入的考评和管理，聘任有丰富经验、充足科研项目和师德高尚的教师作为研究生导师。三是紧密围绕高层次应用型人才培养目标，突出以解决实际问题为目标、以项目课题为支撑、多层次全方位的实践教学活动，形成理论教学-实验实习-生产实践有机结合的教学方式。四是通过学位论文开题报告、中期检查、查重、匿名评审、预答辩、答辩、论文抽检等环节，加大竞争机制和对不合格学生的淘汰力度，严惩学术不端行为，保证研究生论文质量。此外，学校尝试制定更加科学的学位论文评价标准，建立专业学位论文专家评审库，对论文做出更加合理的评价，降低专家匿名评审结论有所偏颇的风险。

2.4结果评价——进行研究生质量评估

研究生教育的结果最终反映在研究生教育质量和学位授予质量上。重庆理工大学按照国务院学位委员会、教育部关于印发《学位授权点合格评估办法》，开展了以研究生培养质量为核心的学位点自我评估。评估中，特别突出了师资队伍和人才培养的作用，抓住研究生培养的各个环节，把本学科专业教师情况、行业教师情况、课程建设情况、学生在校期间参加学术会议和境外交流情况等作为学位点评估的重点，实现对研究生培养过程关键环节的重点评估。最后，通过专家评估意见反馈和整改，实现研究生培养质量的不断提升。

作者简介：罗云云（1978.9-），女，仫佬族，广西罗城人，硕士，重庆理工大学讲师，研究方向：学科建设及研究生教育。

参考文献

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[3] 胡晓晖，韩芳，董大奎.基于CIPP 模式的高职专业教学质量评价指标体系构建研究[J].中国职业技术教育，2015（03）：27-31.