“蹲下来”的力量

杨小岚

摘 要 蹲下来，不只是指在生理的高度上尽量地和孩子保持相同的高度，而更重要的是指在心理上的高度要平等，是以平等的态度和眼光，用认真而亲切的态度，把孩子看成一个需要尊重的独立的人。作者通在处理一位“问题儿童”的突发事件的时候，蹲下来，安抚他，倾听他，用温暖却感化他，在作者的不懈努力下，孩子发生了变化，学会了和同学们友好相处，学会了爱和感恩。

关键词 蹲下来 温暖 力量 情绪 脾气 朋友 压迫 爱

中图分类号：G715 文献标识码：A

我刚调到云山学校的时候，接手的三（5）班的英语，班主任就温馨提示我，班里有个“问题儿童”，脾气特别暴躁，和同学们一言不合就动手，班里的同学都被他欺负过，没人肯和他交朋友。他发起脾气来，就像火山爆发一样，谁也控制不了。没办法，从一年级起，只好让他的妈妈跟着他“陪读”，在他妈妈专人看管下，老师才能正常进行教学。

我心里并不以为然，从教二十多年，什么“牛鬼蛇神”没见过？然而不久，我就领教到了他的“厉害”。那天我坐在办公室批改作业，突然听到一声困兽般的嚎叫，只见他瘫坐在地面，被体育老师死死地抓住双手，他紧握双拳，拼命的挣扎，脚不停踢老师，他妈妈只能在一旁手足无措的看着。越来越多的老师围了过来，在指责声中，他的火气愈来愈大，像一触即发火球……他是我的学生！于是我迎上去，在他面前蹲下来，把我的一只手轻轻的放在他胸口，温柔地对他说：“我的手摸到你的心都快要跳出来了，你这样暴躁，你的心也会爆炸”他好像被我唬住了，突然安静了下来，但他整个人还是很紧张，手不停地在颤抖，我把另一只手递给他，“很棒，你已经放松了，我已经感觉到你的心慢慢平静下来了，抓住我的手，我相信你不会伤害老师，你是好孩子，你只是要学会控制自己的情绪就好了”他真的放松了他紧握着的拳头，当他抓着我的双手时，我知道，他战胜了自己。但是刚好有位旁观的老师批评了他一句，他又像复燃的火焰“嘭”的一下点燃了，猛地扑向那位老师。他又被体育老师按倒在地，我就那么蹲着，紧紧搂住他的双肩，慢慢地等他安静下来。当我蹲下来的时候，和他的目光平视，他已经放下了他的敌意和戒备；当我蹲下来的时候，对他来说是一种极大的关心与理解；当我蹲下来的时候，放下老师权威的架子，那一刻我成了他的朋友。当我蹲下来的时候，我给予了他温柔的爱的力量。

在那一场冲突中，孩子的负面情绪在不停的积累，这个时候，指责的声音就像引爆的火焰，随时可能爆炸。然而遗憾的是，很多老师在和孩子说话时，习惯性地俯视孩子，这在无形中就形成了不平等的关系。孩子需要仰视老师，给孩子的心理造成了压迫感，有压迫感，孩子们当然要反抗要叛逆。也有一种声音说，“为什么要纵容他呢，他欺负别的同学，就让别人的家长把他狠狠地收拾一顿，看他还敢不敢在欺负人了！”

这样我想起一个寓言故事《风和太阳》，风和太阳为谁的能量大而争论不休 ，他们看到一个行人走在路上，风说：“谁能使行人脱下衣服，谁就更强大.”于是风开始拼命地吹，风刮得越猛烈，行人越是裹紧自己的衣服。太阳出来了，暖暖地晒着行人，行人感到很热，很快就把外套脱了下来。这个故事提醒我们，用温和的方式更容易达到目的。待人处事不是给人压力、给人逼迫。使用暴力，是无法令人心服口服的，反而是要给人温暖、安详、以尊重、爱语，才令人心悦诚服。所以，我认为，作为一位教育者，劝说往往比强迫更为有效。晓之以理动之以情，温和的话语胜过强迫。在适当的时候，老师能蹲下来，像太阳一样，用温暖和平等的态度对待孩子，这，蹲下来的力量，就是陽光的力量！

后来，为了更好地舒缓他的情绪，我送了个小熊布偶给他，让他在想发脾气的时候，抓紧小布偶，让他的坏情绪通过另一种方式宣泄出来。同时也提醒他，如果他总是发脾气捏小熊，小熊会痛哦！从那以后，他每天早上都主动向我汇报小熊的情况。我就这样，将温暖点点的融进孩子的心灵。我欣喜地发现，这孩子变了，他在学校发脾气的次数越来越少，也开始试着和其他同学们交朋友。他妈妈再也不用在他身边“陪读了”。有一天，他画了一幅拙稚的小熊图送给我，画儿虽然粗糙，但我很高兴，因为他懂得了爱别人，学会了感恩。也许是在我蹲下去和他沟通的那一霎那，我已经成功了。

德国心理学家赫而巴特说过，“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”所以，遇到“不值得爱”的孩子，请你一定要，蹲下来，给他一个怀抱；蹲下来，倾听；蹲下来，沟通。营造出来的是一种民主、和谐、相互尊重的家长的师生关系，再没有比这更美好的事了。

参考文献

[1] 杨谨.蹲下来和孩子说话[M].北京：中国华侨出版社，2013.

[2] 陈鹤琴.儿童心理-陈鹤琴教育思想读本[M].南京：南京师大出版社，2012.