诵读经典诗文 体验丰富情感

摘 要：在小学语文教材中，安排了多篇古诗文教材，这对于学生传承中国古典文化，使其身心受其熏陶、浸润大有益处。该如何在语文课堂上科学有效地进行古诗文教学呢？笔者认为应该让学生展开丰富的联想和想象，去感悟诗词内涵。本文就从古诗词教学的角度来展开具体论述。

关键词：经典诗文；体验情感；发挥想象；借助资源；引导诵读

在小学语文的教材中，安排了多篇古诗文教材。古诗文是中国千百年流传下来的精华，是中华文化的瑰丽财富。学习古诗词，对于学生继承和发扬中国古典文化有着非同寻常作用，可以使小学生的身心受到强烈的感染和熏陶，浸润身心，提升审美素养。即使单从小学生学习角度来说，古诗文学习也能够促进学生积累语言、丰富情感，品味诗情。由此可见，古诗文对于小学生现在的学习，乃至终身发展都有着重要的意义。

应该如何对小学生进行古诗文的教学呢？《语文课程标准》针对中年级段的诗词教学，提出以下建议：诵读优秀诗文，注意引导学生在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。笔者本文就具体针对中年级学段的学生展开具体论述，探讨古诗词教学的有效策略，以期让学生学得开心，学得有效，最终培养对于中国古典诗词的浓厚兴趣，在将来的学习中继续对古诗词发扬光大。

一、 激发学生发挥丰富想象

小学生在低年级学段时，学习古诗主要是指导他们朗读，初步理解诗词意思，体会诗词感情。而到了中年级学段后，古诗词教学不能仅仅满足于简单地读一读，背一背。但是也不可过分拔高要求，用高年级学段的古诗学习要求来硬性要求他们无异于揠苗助长。因为学生的年龄不同，对于事物的认知和感悟完全不同。高年级学生因为对于事物的感受力逐渐增强，对事情有了自己独特个性化的认识，所以教学古诗词时，可以给他们讲述诗句的意思，以及作者的背景等，而中年级学生我们仅要求对古诗词内容有一定了解，能初步體会诗人的情感即可。教学时，我们可以针对这个学段学生形象思维的特点，在古诗词教学中，充分激发学生发挥自己的联想和想象，结合自己的生活经验和体会来理解诗句，感悟诗情。

例如在教学苏教版古诗《春日偶成》时，笔者是这样开展教学的：

在学生初步朗读古诗之后，基本明确了古诗的意思，是作者在有一天春游的时候，即兴所做，表达自己内心快乐的心情。我是这样引导学生进行联想的：

师：同学们，你有过春游的体验吗？你在春游时会看到哪些风景？春天的景色如何？你春游时心情又是怎样的呢？

生1：我在春游时看到柳树垂下一条条绿色的枝条，就像春姑娘的发辫。生2：春游时，有许许多多鲜花在开放，姹紫嫣红，特别美丽。生3：我感觉到春天的景色充满了吸引力，我特别喜欢春游！生4：老师，春游时我们可开心了！……

同学们七嘴八舌，纷纷说出自己春游的美好感受，然后教师引导学生：带着这种心情去读一读这首诗，相信你会读出自己独特的感受来！教学时，指导学生结合自己生活体验，以情入境，可以快速引发学生的共鸣，学生的感情和古诗的感情融为一体。

二、 尽量使用现代教育资源

随着新课改的不断推进，和教育科学技术的不断发展，现在班级中基本都配备了现代化的教学资源，多媒体的引进对于课堂相当于注入了新鲜的活力，它摒弃了原本那种传统老套的教学模式，以惟妙惟肖的教学课件引导学生进入文本意境，既直观形象，又真实可感，鲜明的画面，悦耳的音乐，灵动的视频，极大地激发了学生参与课堂的积极性。在古诗词教学中，如果教师可以借助多媒体，通过屏幕展示古诗画面，同时配以动听的音乐，把古诗词中一个个汉字变成美景、美乐呈现在学生面前，一定会打动学生稚嫩的心灵，突破和古诗文之间的屏障，从而涵泳其中，感同身受。

例如在教学苏教版古诗《望庐山瀑布》时，笔者是这样开展教学的：

通过多媒体呈现庐山的风景图片，学生认真欣赏。

师：庐山是我国的一座名山，它以神、奇、雄、秀闻名于世，而庐山瀑布更是吸引了无数中外游客，你想用哪些词语来赞美庐山呢？

学生谈对庐山的印象，畅所欲言。

师：这是大自然的鬼斧神工啊！1300年前，唐代大诗人李白就来到这里，欣赏了庐山迷人的风光，写下了千古名作——《望庐山瀑布》。

播放课件，庐山瀑布的小视频，以及图片的实景再现，学生有了直观的感官刺激后，一下子被庐山瀑布那种磅礴的气势所吸引和折服，铺垫了浓烈的情感之后，感悟诗情时便显得轻松愉悦得多。

三、 充分利用文本中的插图

苏教版的教材为每篇文章都配备了精美的插图，当然古诗文教材时也不例外，这些插图不仅图画精美，而且是对诗词内容的有效补充和说明。因为小学生还处于形象思维比较发达的阶段，如果教学时借助这些直观的图片，无疑是学生想象内容、领悟诗词的好帮手。

该如何利用插图辅助古诗教学呢？笔者认为：教师不能盲目地让学生乱观察，而应该有目标，指导他们按照一定顺序观察图中的人物和景物，分别具备什么特点，同时发挥大胆的想象，赋予插图中人物丰富的情感，可以为他们设计动作、语言或者神态，在自己心中，力求使图中的人物和景物活起来，然后结合古诗内容，进行图文对照，促进理解。然后，看看能不能针对其中的某一个场景，某一个动作等，对应古诗中的某一句话，或者某个词语等，真正实现以插图促理解，以想象促感悟。

例如在教学古诗《池上》时，笔者就是通过引导学生认真观察插图，体会小孩子偷采莲蓬后，不懂得隐藏行踪，而身后浮萍划开一道的情景，真正体会出孩童的顽皮可爱，天真无邪的品质。

四、 结语

中年级的古诗词教学，教师既要认清它的独特地位，又要注意和前后两个学段互相关联，注意引导学生发挥想象，利用好多媒体课件和书上的插图，真正让学生实现图文结合，情景再现，促进他们对诗词本意的理解，和诗词意蕴的感悟。

参考文献：

[1]孙晓飞.关于古诗词教学该如何进行的研究报告[J].语文天地，2012，3.

[2]赵梦琪.探讨中年级学段古诗词教学的方法[J].古诗词研究，2013，11.

作者简介：

聂艳梅，江苏省邳州市，邳州市明德实验小学。