初中地理“互动合作”教学方式的建构与优化

摘 要：地理作为一门自然科学，具有很强的学习价值，能够帮助学生在学校的环境中，了解到各个国家和区域的自然环境特征和风俗习惯等。互动合作教学模式是多年来教学经验的总结，学生在课堂的学习过程中需要更好掌握课堂知识，提高学习效率，但是缺乏互动的课堂，因为学生得不到与教师之间的交流以及和教师的肯定，很容易使学生转移课堂注意力，失去学习的积极性，因此提高课堂教学效率，应该同时从学生和教师的角度出发，建构一套完善的互动合作教学模式。

关键词：初中地理；互动合作；教学方式；建构与优化

初中地理一直以来都被认为是初中学科中很有意义和兴趣的科目，通过对地理的学习可以让我们实现心中有世界的目标，同时通过对地理的学习也可以让我们掌握很多日常生活中的知识。新课改以来，教育旨在通过教学实现学生的知识的应用化，能够让学生真正地将知识灵活运用到生活中去，同时能够培养学生创新、发现问题、解决问题等的能力。但目前初中地理教学的现状体现为学生缺乏学习兴趣，课堂教学模式单一，教学过于目标化等，导致初中地理教学效率明显下降。本文就初中地理教学的现状，提出了互动合作教学方式，并探讨互动合作教学的意义和模式构建与课堂教学优化对策。

一、 互动合作教学模式的意义

一直以来我国的教育模式都是课堂以教师讲，学生听为主，实践证明这样的教学模式限制了学生创新思维的发展，容易让学生失去学习的积极性，没有真正地让学生成为知识的主人，反而让更多的学生产生了厌学的情绪。而互动合作教学正式从学生的角度出发，实现了课堂以学生为中心的教学理念，同时也增加了师生之间的互动交流，学生与学生之间互动合作。这在一定程度上能够营造积极的学习氛围，避免课堂教学的枯燥无味，同时通过互动交流能够提高学生的交流能力并发现问题、自主的思考问题，合作的模式也能够培养学生的合作意识。尤其是面对比较接近生活的地理学科教学，建构完善的互动合作教学模式，并合理运用到初中地理教学中，是提升课堂效率，提高学生学习积极性重要的一步。

二、 初中地理教学现状

（一） 学生缺乏积极性

学生缺乏积极性主要原因之一是课堂中学生能够参与的时间和机会较少，大都是被动接受教师的教学内容，课堂上很少能够有单独思考和小组讨论的机会，因此对于不能理解的知识不能得到及时的解决，因此造成疑难问题堆积，失去学习的积极性，其次是地理教学涉及生活内容较多，但只靠课堂的讲解过于抽象，不利于激发学生的学习兴趣，此外，地理知识的考核主要是以笔试为主，很多知识仍以记忆为主，也存在一些较难理解的知识，这在一定程度上也使得学生对学习地理产生厌倦心理。

（二） 教学模式单一

教学模式单一主要是由于受到传统教育模式的影响，课堂上主要以教师讲为主，学生不能真正地参与到课堂中，尽管目前很多创新的教学模式已经被广泛使用，但是仍有些教师，缺乏大胆尝试的勇气，不敢丢下传统的教学方法，担心会在教学上发生知识漏讲的现象，或者是把课堂过多的时间交给学生会导致时间利用率低，教学内容完成不了的现象，因此很多教师仍然秉持单一的教学模式，但这在现今阶段已经不能完全满足学生的課堂学习需求了。

三、 初中地理课堂上互动合作教学模式的建构及优化

（一） 通过问题引入实现互动合作教学模式

通常以问题的方式走进课堂，更能从一开始就抓住学生的学习状态，让学生更快地融入课堂中去。初中地理较为简单，大都是以地方特色差异，自然资源分部，天气状态分析为主，比较接近生活，因此，通过提问问题，一是能够激发学生的学习兴趣，另一方面是能够促进学生的独立思考。

例如，在学习到《居民与聚落》一课时，老师可以列举一下几个问题，“乡村与城市景观的差异”，“为什么会形成聚落，主要原因是什么”，“谈一谈你对保护传统聚落的看法”等等，这些具有开放性特征的问题，一方面可以激发学生的开阔性思维，另一方面也能让学生通过思考发现生活中不曾注意到的现象，另外对于提高学生的总结能力也有很大的帮助，可以让学生前后分组进行讨论，每组派代表发言，能够培养学生的合作能力。

（二） 通过开展活动

通过开展活动的形式教学，能够让学生达到学生更深层次探究课本内容的作用，让学生体验身临其境的感觉，近距离接触课本知识。

例如在学到认识各大洲这一章内容时，可以以小组的形式对自己所熟悉的课本知识通过分工合作以话剧小品或是讲故事的形式进行展现，每个学生扮演不同区域的人，通过节目的形式概括和讲述课本知识，或是制作成小短片以多媒体的形式进行展现，让学生身临其境，更深入地了解课本知识。

（三） 建立互动教学的总体构架

互动合作教学模式，主要是从学生的角度出发，以能够在课堂上突出学生为主，构建整体的学习框架，教师可以采取让学生报名参与讲课的方式，此外将学生分成几个小组，以小组的形式进行平常作业的考核与纠正，如果遇到问题，可以将问题总结交给小组组长，然后在课堂上老师进行统一解决，这样不仅照顾到了每位同学的学习状况，同时具有条理性，也能够增进师生与学生之间的交流

当今社会的飞速发展，教学模式也在不断地推陈出新，提高初中地理课堂教学的有效性，是提高学生对知识掌握能力的基础，教师也应该从教材内容出发，结合学生的学习兴趣和学习态度，制定高效的教学模式，培养学生互动合作的学习意识，教师除了以提高学生的考试成绩为目标以外，也应该增强培养学生创新、团队合作等能力的意识。

参考文献：

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作者简介：

周福星，福建省泉州市，德化鹏祥中学。