浅谈乡土史导入在中学历史教学中的应用

摘 要：在中学历史教学中，导入是一堂课的开端，直接影响着课堂教学的效果。一个好的导入可以迅速地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。而乡土史是历史教学中的重要资源之一，对学生来说也更为贴近。二者有机结合能使学生尽快融入课堂，与历史课堂产生共鸣。

关键词：历史教学；乡土史导入；应用

由于历史特殊的过去性导致历史知识脱离于学生的现实生活，因此在历史教学中常会让学生产生陌生感，在学习上往往难以引起他们的注意力，导致学生的学习兴趣不高，课堂效果不明显。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，导入是历史教学中必不可少的一个环节，通过导入，可以迅速地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和动机。而乡土史就是家乡的历史，就是一个人出生和生活过的地方的历史，学生对于乡土历史一般都较为感兴趣。因此，乡土史和历史课堂导入的有机结合不仅能激发学生热爱家乡的情感，而且能吸引学生的注意力，使学生产生亲切感，从而加深学生对课文内容的理解。

一、 乡土史导入内容

乡土史就是学生身边的历史，乡土历史的种类多样，本地历史上的知名人物、重要事件、民间传说、历史建筑、名胜古迹以及家乡的社会发展状况等等都可以作为历史课堂导入的内容。

（一） 历史人物

历史人物推动了历史发展的进程，或多或少的在历史上留下了浓墨重彩的一笔，是如今考据历史的重要依据，也是学生学习历史的重要部分。重庆地区更是涌现了很多名留千古的历史人物。比如春秋战国时期以头留城忠义两全的巴蔓子；中国乃至世界上最早的女企业家巴寡妇清；中华人民共和国开国元帅聂荣臻、刘伯承等等。这些历史上的重要历史人物，都可以作为历史教学的导入材料。

（二） 历史事件

历史事件是历史的重要组成部分，一件件历史事件构成了丰富多彩的历史，历史上的重大事件更是影响着历史的发展。重庆历史上发生的历史事件也是难以计数。重庆名称的来历；宋蒙在重庆合川的钓鱼城之战；重庆开埠；国民党迁都重庆；重庆大轰炸等重要历史事件的导入不仅可以加深学生对于自己故乡历史的了解，而且可以培养学生尊重历史的意识。

（三） 名胜古迹

重庆的旅游景点、名胜古迹众多，很多景点和古迹甚至世界闻名，每年都吸引着很多旅客来渝旅游。作为重庆本地人，了解这些古迹的历史也是本地的教师和学生必须肩负的义务。比如重庆磁器口、长江三峡、大足石刻，甚至本社区本校的历史，这些和学生切身实际相关的历史，以此为导入，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以补充乡土历史，增加学生的认知和对本地历史的了解。

二、 乡土史导入应用的原则

乡土史导入作为历史课堂的一个部分，其作用是为了辅助学生学习历史的，因此乡土史导入也不是随心所欲的，应该要注意以下几个原则。

（一） 导入内容要与课堂内容相关

导入是历史教学中的一个环节，也是每节课堂开始的第一个环节，它在课堂中的作用是为了激发学生的兴趣，让学生尽快融入课堂。因此在历史教学的过程中，乡土史导入一定要注意与课堂内容相关联的原则。例如在讲述抗日战争的相关历史时，便可以重庆市渝中区的抗战胜利记功碑为导入，先由教师介绍解放碑的相关历史，以此为导入，既可以增加学生对于本地历史的了解，又可以迅速地吸引学生的注意力。

（二） 导入的内容要适合学生学情

导入环节是课堂教学的一部分，最终是要为课堂服务，为教学内容服务，为学生的学习而服务的。因此乡土史导入内容的选择也要符合学生学情，要从学生都耳熟能详的乡土史上着手。如果教师选择很多学生都不知道甚至很冷门的乡土历史做导入，就很难引起学生的共鸣，就不能算是一个成功的导入。例如重庆在每年6月5日都会长鸣响彻重庆城的警钟纪念重庆大轰炸，因此在讲解抗日战争的時候，便可以以此为导入讲述重庆大轰炸的相关历史，渲染战争的惨烈，引起学生的共鸣。

（三） 导入时间要恰当

正如前文所说，课堂导入是课堂开始的第一个环节，是整节课的序曲而非主旋律，因此，在乡土史导入时，要注意用语精炼简洁，内容短小经验，过程紧凑利落，以免有喧宾夺主之嫌。一般来说，导入的时间最好控制在五分钟左右。

（四） 导入的目的要明确

课堂导入是为了吸引学生迅速地融入课堂氛围，加深对课堂内容的了解，因此历史教师在乡土史导入的实施中要考虑整节课的教学内容，导入环节要服从整节课的教学内容，不能脱离于课堂而存在，和上课内容毫不相关。例如在讲述孙中山的三民主义的内容时，便可以以重庆市渝中区的民族路、民权路的命名来源为导入，在加深导入与课堂内容的联系的同时也加深学生对三民主义的理解。

乡土历史是以地域为范围，记录该地域内以往的人物和时间的历史，是一个国家历史的有机组成部分，乡土历史也是多数学生能够耳闻目睹的当地的历史。在历史课堂上以学生们耳熟能详的乡土信息为导入，能够有效地引起学生的学习兴趣。历史教师在教学的过程中应该根据学生的学情和教学的实际情况选择不同的乡土史材料作为导入，让导入充分发挥它在课堂中的作用，向学生普及本地历史，培养学生了解乡土历史、尊重乡土历史、热爱乡土历史、创造乡土历史的意识和能力，以此达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

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[4]于友西.中国历史教学法[M].第三版，北京：高等教育出版社，2009：198-199.

作者简介：

郑淇琳，重庆市，重庆师范大学。