思想政治课堂中的几种直观教学方法

摘 要：在思想政治课堂教学中，运用一些直观的教学方法，不仅能够使学生在课堂上较好地接受课堂内容，而且在贯彻政治课教学理论联系实际的原则和实现教学的实践特色及发挥教学的应用功能上，都有着十分重要的意义，同时运用直观教学方法可以进一步增强政治课堂的趣味性、生动性，对于提高学生学习兴趣，培养学生实际观察、分析能力都起着非常显著的作用。

关键词：思想政治；课堂；直观；方法

在思想政治课堂教学中，恰当地运用直观教学，不但有利于贯彻政治课教学理论联系实际的原则，实现教学的实践特色，发挥教学的应用功能，而且对于增强政治课堂的趣味性、生动性，提高学生学习兴趣，培养学生实际观察、分析能力都有非常显著的作用。下面就谈谈本人在直观教学方面的一些具体做法。

一、 语言直观

教师用语言作生动的讲解，形象的描述，能给学生以感性知识，形成生动的表象或想象，也可以起直观的作用。语言直观的特点，是不受实物直观或模象直观所需的设备和条件限制。语言直观包括以下几点：

1. 讲实例。实例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事件。教师通过讲述实例会使学生感受到事实就发生在眼前，从而产生亲历感和直觀感，再加上实例又包含一定的观点、原理，对于训练学生分辨是非、提出问题、解决问题的能力，加深对课堂教学内容的理解，获得活生生的知识都大有裨益。例如，在讲授“正当防卫”时，讲述了这样的实例：郭某在卖完猪仔回家途中的路上，一名歹徒突然从背后用刀威胁他把卖猪款全部拿出。李某假意取钱，反身抽出扁担向歹徒打去，当场打掉了对方手中的刀。歹徒吓得跪在地上求饶，李某仍不解气，又用扁担将歹徒打成重伤。由于有了直观实例，学生们便会自主地去讨论、分析，然后得出结论：李某“当场打掉了对方手中的刀”，这属于正当防卫，因为它符合正当防卫的四个条件；而李某“将歹徒打成重伤”，则不属于正当防卫，因为“歹徒求饶”，说明不法侵害已停止。

2. 打比方。对于一些难讲解或难理解的观点、原理，我们可以用实际生活中常见的现象、事例来作比喻、打比方，从而可化抽象为具体。例如，在讲生产力对生产关系的决定作用时，可以用脚和鞋子的关系来相互比喻。

二、 数据直观

数据本身具有直观性的特点，利用数据这一特点进行教学简便明了。例如，在讲“剩余价值”时，大多数学生对“资本家无偿占有”这一层不好理解，我便列出实例，并用以下的计算和数据来说明：

通过以上的图便非常明白：资本家“不劳而得”，剥削工人的本质就显现出来了。

三、 板书直观

在板书过程中，通过图解、图示、表格，把抽象的概念、原理象征性地描绘出来，或把抽象复杂的原理内容简明化、条理化，帮助学生进行分析、综合、比较、概括，形成正确的概念，得出正确的结论，加深对基本理论知识的理解。例如，在讲“违法行为的类别”时，可做如下板书：（图1）

刑事违法（犯罪）民事违法

行政违法

违法行为

图1

这样，违法的类别，以及违法与犯罪的联系与区别就一目了然了。

四、 朗读直观

中学生获取各门学科知识的主要途径是读书，而阅读是学生读书活动的重要部分。目前，中学生学习思想政治课有两种明显的缺陷，一是丢掉了课本，只顾读提纲，勾答案，背资料，这是典型的舍本逐末；二是不会阅读，一本书上画满了红道道，好像处处是重点，课课是难点，这是明显的无的放矢。这两种缺陷大都是没有掌握科学的读书方法所致，采用朗读直观法，可有效地避免上述问题：

在教学活动中教师可以把思想政治课读书分为两大类：一类是上新课读书，一类是上复习课读书。从心理学的角度看，默读有利于理解，因此新课读书以默读为重。朗读便于记忆，因此，复习课读书以朗读为主。上新课时可以把预读法穿插其中：即在讲每框内容时，教师应提示本框内容，再让学生浏览，以达到对本框内容的初步整体了解，为下一步理解问题做准备，浏览属于了解性读书，不是为了强化记忆，因此不必逐段逐句逐字地读，也不适宜朗读。

复习读书应以学生各自的朗读为主。朗读有声，便于记忆，但也应注意：

第一，划分知识点。划分知识点后读书，可使知识条理化，易于建立知识体系。

第二，归类式读书，把基本原理，基本概念，重要段落分类整理后让学生诵读。

第三，检查性读书。学生读书，往往缺乏紧迫感，经常检查学生读书的质和量，可以有效地防止学生读书的随意性，提高读书效率。

五、 小品直观

小品直观是学生喜闻乐见的表演形式。用简便易行的小品贯穿在教学活动中，不但能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，激励学生的参与性与实践性，而且对于学生接受知识，培养能力方面可以收到事半功倍的效果。这种方法在七年级教学中非常实用，有利于做到“知行合一”。如在讲解“礼貌待人”时，可让学生表演待客、问路、购物等小品。通过让学生对这些细节的模仿，进一步使学生懂得如何礼貌待人。

当然，思想政治课课堂教学中的直观教学法还很多，只要多动脑筋，多加实践，思想政治课教学一定会活跃起来。

作者简介：

王多义，甘肃省武威市，民勤县教育局。