基于核心素养微课在初中道德与法治教学中的运用

摘 要：笔者近年来参与多项信息技术与学科整合的课题研究，本文从微课与初中道德与法治课堂教学结合的角度探讨如何基于核心素养提高课堂教学效果，并就如何使用“屏幕录像专家V2017”版软件制作微视频课程展开论述。

关键词：基于核心素养；微课；道德與法治

新修订的课程标准明确了每门学科的核心素养，初中道德与法治学科的核心素养是：修身立德、法治意识、公共参与。在课堂教学实践中如何基于学生发展核心素养提高课堂的教学效果呢？笔者从微课在初中道德与法治课堂教学中的运用入手，结合具体的教学实践，探讨基于核心素养的初中道德与法治运用微课课堂教学策略以及微视频课程的制作。

一、 关于微课

微课，也称微视频课程，可以使用摄录设备如DV、手机拍摄或用录屏软件制作而成。微课主要能突出某个知识点，在教学中运用微课能收到很好的教学效果。微课区别于教学课件，微课的呈现形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、交互式电子白板、画图软件等配合录制的批注讲解视频。

考虑到学生注意力的稳定性和有效记忆时间，初中道德与法治学科的微课时长尽量控制在10分钟以内，以5-8分钟为宜。内容上可以是以引导学生预习的知识小点讲解视频，也可以是以提高学生认知理解水平的重难点分析讲解视频，还可以是以生活中的案例为脚本拍摄的引导学生探究的微视频。

二、 基于核心素养的微课运用教学策略

新修订的《思想品德课程标准》（2011）和《青少年法治教育大纲》明确提出实施课堂教学要精心组织教学内容，设计合理的教学结构，采用多元化的教学策略。所以，基于核心素养，充分运用微课资源，发挥信息技术的优势为课程教学创造优质的环境，是提高课堂教学效果的一条有效途径。

（一） 创建教学情境，构建学生参与素养

有效的教学情境能激发学生有意义的学习，产生良好的学习效果。初中道德与法治课的教学情境主要有问题情境、活动情境、生活情境。基于核心素养运用微课创设的教学情境有助于提高教学的有效性，有助于提高学生的自主学习能力和与人交往的能力，有助于激发学生主动参与课堂的自觉性。在实际运用微课时要处理好这几个要点：

1. 知识点的选取要有利于信息技术的切入，与学生的生活有关，能引起学生的学习兴趣，微视频的播放时间控制在5-8分钟。

2. 按照学习过程来分类，微课大致有三种，用于课前预习和课后复习的自主学习类，用于课堂上帮助解决重难点的合作学习类，还有引入案例促使学生思考讨论的探究学习类。一节微课通常只对应一种类型，选取微课创设情境一定要符合学习的需要。

3. 运用微课创设教学情境的目的是利用信息技术改进课堂教学，改变传统的教师教、学生学“以教师为中心”的教学模式，确立学生在课堂上的主体地位，培养学生自主学习、善于合作、乐于探究的学习方式。因此，要做到有效管理，让技术真正为教学服务，不能放任技术，更不能用微课替代课堂。

（二） 案例教学法，重塑学生品德素养

初中道德与法治课的课程目标是培养学生形成正确的法治观念和良好的道德品质，成为一名知法守法的合格公民。在初中道德与法治课堂教学中经常会运用案例教学法，这是一种以案例为基础的教学法，案例本身就是一种两难的情境，在实施教学过程中学生一般要经历“自主学习——小组讨论——全班讨论——总结提高”四个阶段。基于核心素养运用微课的案例教学能有效引导学生成为课堂的主人，无论是自主学习还是讨论总结，微课都发挥了重要的作用。

案例往往来源于真实的生活现象，当学生从微课中获得案例的启发以后，为能参与讨论，就要去查阅相关知识，无形中加深了对知识的理解，通过主动地参与讨论、总结，最终获得了思想上的升华。

（三） 参与微课录制，促使学生德行兼修

新的一轮课程改革强调确立学生在课堂上的主体地位，强调积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生对道德行为的切身体验。当然，在微课的录制过程中也要体现出这一点，适当地放手，有一些微课可以让学生积极参与录制，成为微视频创作的编剧和导演。学生从脚本的创作到微视频的拍摄，自导自演，在合作和分享中扩展了自己的知识面，在切身体验中增强了自身的道德行为能力。

三、 微视频课程的制作

微视频课程的制作可以采用摄像设备进行拍摄，如用手机、DV、数码相片、录像机等记录教师讲演、板书、幻灯片演示、交互式电子白板、案例表演等教学活动，也可以使用录屏软件来制作微视频课程。无论采用哪种方式录制的微课，后期都要用音视频编辑软件进行编辑和美化，如“会声会影”就是一种常用的编辑软件。

本文以人教版《道德与法治》八年级上册第一单元第一课“维护宪法权威”第一框“公民权利的保障书”第一目“国家权力属于人民”的“国徽”这一知识点处理为例，讲述如何用“屏幕录像专家V2017”软件制作微视频课程的操作流程。

（一） 选题

一节微课一般选取一个知识点，本课时把“国徽”这一知识点以微课的形式在课堂上呈现，有利于让学生了解我国国徽的产生过程，帮助学生深入理解国徽的寓意，从而更好地引出“国家权力属于人民”这一学习主题。

（二） 做好教学设计

本节内容以问题引发思考来创设教学情境，学生通过了解悬挂国徽的要求来理解我国的国家性质，增强爱国主义情感，微课的运用可以收到更好的教学效果。

（三） 制作PPT课件

本节的PPT课件重点放上国徽的彩色图案和含义说明，国徽的意义和设计者，再搭配一小段国徽的诞生视频。PPT课件的制作讲究图文并茂，动静结合。

（四） 录制视频

录制微视频之前先要给电脑安装“屏幕录像专家V2017”软件，为保证能全屏录制，可以将电脑的屏幕分辨率调整为1024╳768，准备一副耳麦，写好发言脚本。

准备工作完毕，可以启动“屏幕录像专家V2017”，出现软件的工作窗口，点击“选择”按钮，修改录像的保存位置，如在E盘上建立一个文件夹“微课作品”用于存储微视频录像。为方便操作可以设置快捷键，点击“快捷键”按钮，切换窗口，可以自行设置喜好的快捷键，为便于后面的讲解暂按默认设置，设置完毕，点击“应用”按钮。

完成这些操作就可以进入录课的环节，戴好耳麦，准备好发言稿，打开PPT，选择幻灯片放映方式为全屏播放。一切准备就绪，按“Alt”+“F2”组合键，开始录课。录课过程，要保持室内安静，通常要选择密闭的环境，如学校的录播室，同时说话不要离话筒太近，容易产生杂音。

录制结束，按下“Alt”+“F2”组合键，停止录课。这时在存储位置就自动生成了一个“录像1.avi”的文件。

（五） 后期制作

录制好的视频可以使用“会声会影”软件进一步编辑和美化，去掉片头和片尾的空白部分，配上背景音乐，并转换为可以支持网络在线播放的MP4或FLV文件，画面尺寸设置为640╳480，容量控制在100MB。

（六） 教学反思与修改

微课只有经过课堂上的检验，听取学生的观看感受，接受学生的学习反馈，才能找到第一手的修改意见和解决办法。和同行交流，听取他们的修改意见，也不失为一种好方法。

参考文献：

[1]教育部.义务教育思想品德课程标准（2011）[Z].北京师范大学出版社，2011.

[2]教育部文件.教育部 司法部 全国普法办关于《青少年法治教育大纲》的通知[Z].教政法【2016】13号，2016年7月4日.

[3]北京师范大学联合课题组.中国学生发展核心素养[Z].百科词条，2017.

[4]巩付刚.初中思想品德教学中微课的制作与运用[J].中国教育技术装备，2015年9月上第17期.

[5]刘艳苹.关于“初中思想品德课学科核心素养”的几点思考[J].中小学教育，2017年2月第268期.

作者简介：

王孝龙，福建省福鼎市，福鼎市第六中学。