英语教学中的“小浪花”

摘 要：本文通过作者回顾多年的英语教学生涯，展现了作者在教授英语课堂中发生的一些“小浪花”“小插曲”，以及发生在教者和学生之间的一些微小细节之事，但正是从这些微小细节之事中，却体现了作者热爱祖国教育事业的崇高之情。

关键词：课堂；教学；浪花

教海犹如一片大海，在中间时不时地会激起无数的浪花。这些浪花就好像许多的故事，有令人欣慰的，当然也有苦涩难咽的，也有一部分是非常耐人寻味的……我被教育这片大海中色彩斑斓的世界和一些小浪花吸引着、陶醉着，时而也不断地追求着，探索着其中的一些快乐和希望……

一、 考试测验

那是三年前的事了，记得有一天早晨，我按照惯例对四年级（1）班进行了英语单词听写能力测验，完毕后，我随即对试卷进行批阅，批完了一张又一张试卷，看到同学们单词写得非常工整，我满心欢喜；但是在批阅张明同学的试卷时，我却发现他的卷面上非常干净——竟然一个单词也没写。我非常纳闷，但是在试卷的下部却发现了他写的这样一些话：谢老师，我一个单词都没有写，但是我想说的是：不是我不愿意写，实在是我写不上啊，昨天您教我背会的单词，今天再听写时，我却一个也记不起来了，真的，我不骗您，老师，我真的是太笨了，根本背不下单词，我真的没有办法学好英语……

说实话，当时我看到他写的这段话时，非常生气，难道这不是存心和我作对吗？心想，昨天才教会的这么简单的几个单词竟然一个也写不上，肯定是他不想写，根本不努力，他还找什么借口呢？完全是无可救药……我强忍着生气，又细细地读了读他写的这段话之后，我顿时却不生气了，张明同学那无助、茫然的目光和表情仿佛在我眼前挥之不去。我冷静下来并陷入了沉思……是啊，英语单词的识记对中学生来说都是一个难题，何况是他们这些刚刚涉及陌生语言的小学生呢？在教学中学生若出现了学习困难，我们教师不应该将问题简单地推向学生他们那一边，不能认为自己没有一点责任。如果没有笨小孩，如果没有后进生，要我们这些老师还有什么用处呢？在学习中，关键在于我们教师如何引导他们去突破学习中的难点，使他们能够完全跟上其他同学的学习节奏。

二、 趣味教学

通过学生测验这件事情以后，我的心灵受到了很大的启发，以后在每一次的单词教学中，我都积极地运用各种方法帮助学生记忆每一个单词，并鼓励他们根据自己的实际学习情况，找到记忆单词的最佳方法，例如：

在教学中我发现运用儿歌、顺口溜记忆单词，学生很容易上手，掌握得非常快，也不容易忘记。如：记忆窗户window这个单词时，我把它编为：i-n-d-o，两边哇（w）。因为这句话很押韵，很幽默，所以很多学生便一下子就记住了这个单词。又如记忆白色white这个单词时，我试着将其编为：白白白，w-h-i-t-e，白白白。通过以上的方法，同学们不仅记住了单词，同时也记住了单词的汉语意思；不仅提高了学生的学习英语的兴趣，同时又突破了英语教学的难点，使学生在随口的说唱中学到了知识。

所以说运用儿歌和顺口溜教学生识记单词，不仅是英语课堂教学中的调节剂，更是催化剂。教师将难记的英语单詞编排到熟悉的旋律中，可以将学生的识记化难为易，进而帮助学生轻松掌握单词知识，提高教学效果，当然这是英语教学真正的目的所在。在教学中当学生遇到困难时，每一位教师应积极主动地帮助他们想办法，找方法，真正地做到“传道、授业、解惑”，成为学生的良师益友。

三、 纸条传情

记得那是上学期开学的第一周，那天是星期五，我正在批阅五年级（2）班的英语作业。翻开一个叫李欢同学的作业本时，一张皱巴巴的小纸条映入我的眼睑，记得纸条上的内容是这样的：谢老师，我是青海转来的，我的英语基础非常差，怎么办呢？但是我非常想学好英语这门课，不知道能不能学好呢，还有没有希望赶上别的同学？读着李欢同学的这张纸条，我仿佛看到了他那渴望知识的眼睛和想学好英语的表情……我的眼睛湿润了，我马上在纸条上批到：世界上没有任何人生下来就会做一件事情，不是每一个同学刚开始学英语就学得棒棒的，只要你有这个决心和恒心，有什么困难老师一定会帮助你的，我相信你会赶上其他同学的，当然老师希望早一天看到你的成功……后来这位同学的英语成绩竟然真的在短短的半学期内就跃到了班级的中上等水平。

通过这件事，我想：我们每个班的学生比较多，和大多数、每一个同学当面交流可能无法做到，我们能不能也用纸条这种方式和学生进行心灵、思想的交流沟通呢？我把我的想法告诉了同学们，他们都很赞成。渐渐地，同学们都把他们在学习上及生活中遇到的一些小问题、小想法都用纸条的形式告诉我；将班集体建设的建议也用纸条的形式写给我，甚至一些不愿和父母说的小秘密也通过纸条告诉我。看到这些，我非常高兴，给他们鼓动，给他们加油，用纸条传递师生之情，我和我的学生愉快地生活着。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑。而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”教师和学生之间每一次心灵的碰撞，都有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系。至今我还记得一位学习好的学生，由于在学校举行的英语竞赛中获得了一等奖，被推荐参加了全县小学生英语竞赛，结果获得了三等奖。一下子这位同学有点飘飘然了，不但上课注意力不集中了，有时竟然连作业也不交了。我看在眼里，急在心里。于是我在纸条上写道：老师祝贺你获得全县小学生英语竞赛三等奖，同时老师也知道你是一位极有上进心的学生，老师还想看到下一次你获奖时的喜悦样子，你说，老师有希望再看到吗？这位同学很聪明，很显然，她已意识到了我的用意，第二天我就在她的作业本里发现了这样的纸条：老师，对于这一段时间自己的表现，我很羞愧，谢谢老师及时提醒我，我不会辜负老师的期望，我会努力的，老师放心吧。果真从那以后，这位同学又和以前一样刻苦了。

小小纸条传递着师生之间的情意，缩短着师生之间的距离。学生也在我的鼓励中前进，表扬中成长。有位名人说过：“如果一个孩子生活在激励之中，他学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他学会了自爱；如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。”所以，每一位教师都要学会和学生的情感交流产生共鸣，并为他们创设情意浓浓的情感氛围，使他们自觉地投入到学习活动之中去。

书山有路勒为径，教海无涯苦作舟。我在教海中畅游，在教海中探索，永无止境。

作者简介：

谢相国，甘肃省武威市，民勤县薛百镇完全小学。