初中数学问题导学法的运用探析

摘 要：问题导学法运用于初中数学教学，对于提升学生数学能力，发展学生数学核心素养；激活数学课堂，提高教学质量具有积极的意义。在新课程背景下，初中数学教师应当巧用问题导学法，培养学生数学思维和数学能力，构建高效的数学教学课堂。

关键词：初中数学；问题导学；意义；对策

近年来，新课程改革“三维”教学目标，核心素养理念，翻转课堂等教学理念的提出，明确了现代教育改革的基本方向。在现代教育背景下，教师应当改变过去讲授式、填鸭式的教育模式，通过培养学生的自主学习能力、思维能力、实践能力等，促进教育体制的改革和学生个人能力的发展。数学作为一门逻辑性极强的学科，在初中数学教学中，培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力至关重要。而问题导学法运用于初中数学的教学，教师通过科学的问题引导，激活学生的数学学习思维，提升学生的思维能力和学习能力，对于促进初中数学教学改革，提高课堂教学的效果至关重要。

一、 问题导学法的内涵

所谓问题导学法，即问题引导教学法，是教师通过课堂提问的方式，引导学生积极主动地自主思考和解决问题，在问题解决的过程中获取知识和掌握知识，提升学生的自主学习能力。问题导学法的关键是教师通过问题实现“导学”的目标，而巧妙的问题提出，是激发学生数学思维，促使学生积极主动探索的关键。由此可见，和传统的教学模式相比，问题导学法具有不可比拟的优势，是提升学生数学思维和数学能力，促进初中数学教学改革的关键。

二、 问题导学法在初中数学教学中运用的意义

传统的初中数学教学课堂，以教师的知识讲授为主，学生在课堂教学中，处于被动接受知識的学习状态。这样的学习模式，不利于学生数学思维的激发，不利于学生学习主观能动性的提升。问题导学法在初中数学教学中的运用，可以有效地改变这样的教学现状，促进初中数学教学改革：

（一） 有利于促进学生能力提升，发展学生核心素养

近年来，核心素养理念逐渐成为引领教育改革的重要理念。在核心素养理念指导之下，教师在教学中，应当“培养学生适应未来社会发展和生活需要的关键能力和必备品格”，由此可见，核心素养是一种以“能力”培养为中心的教育模式。问题导学法在初中数学教学中的运用，对于培养学生的数学能力、自主学习能力、分析和解决问题的能力具有积极的意义。首先，教师通过问题的提出，有利于吸引学生的注意力，让学生运用所学习的数学知识，积极分析和解决教师所提出的数学问题，提高学生的问题解决能力；其次，教师通过引导学生思考和解决问题，有利于形成良好的课堂互动氛围，激活学生数学思维，实现好的教学效果。由此可见，问题导学法运用于初中数学的教学，是培养学生能力，发展学生数学核心素养的关键。

（二） 有利于激活数学课堂，提高教学质量

新课程改革格外强调课堂教学中师生之间良好的互动交流，要求教师通过和谐课堂氛围的构建，形成融洽的师生关系，通过积极的互动交流，提高学生学习的主观能动性。问题导学法运用于初中数学的教学，教师通过问题“导学”，通过科学的引导，引发学生思考；通过交流讨论，共同解决数学问题。这种共同探讨和交流的过程，有利于实现良好的师生互动交流，提高课堂教学质量。

三、 问题导学法运用于初中数学教学的对策

基于问题导学法的各种优势，笔者认为：初中数学教师应当紧密结合新课改的三维教学目标，结合核心素养理念，以发展学生的数学能力为核心，积极运用问题导学法，激发学生数学思维，促进初中数学教学改革。

（一） 以学生为主体，科学设计数学问题

问题导学法运用于初中数学的教学，问题的设计格外关键。因此，初中数学教师在备课的环节，应当紧密结合教学的内容，设计教学问题和提问环节，以期实现好的课堂教学效果。首先，在问题设计的过程中，教师应当充分考虑学生“主体”的原则。即教师问题的设计，应当与学生的知识结构、能力水平相宜，充分考虑学生兴趣爱好，以达到激发学生学习兴趣的目的。同时，在问题设计的过程中，教师要结合“最近发展区”理论，将问题的难度控制在适当的水平，为激发学生的思考和讨论热情奠定基础；其次，在问题设计的过程中，教师要兼顾所有的学生，既要考虑优等生，也要考虑后进生，尽可能避免“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的现象出现，为“培养全面发展的人”，促进班级的全面发展奠定基础。

（二） 科学引导，实现“问题导学”的目标

问题导学法运用于初中数学的教学，关键点在于教师通过“问题”的提出实现“导学”的目标。因此，提出问题，引导学生分析问题和解决问题是问题导学法运用的关键环节。而在问题导学法的运用过程中，教师可以通过如下途径解决：首先，“问题串”的方式，即教师在课堂提问的过程中，将一个难的问题分解成若干容易的小问题，并通过各种小问题的串联提出，巧妙地引导学生思考，激发学生的数学思维，实现好的问题教学效果。这种“问题串”的方式，有利于激发学生的数学思维和数学能力；其次，小组合作交流学习的方式。在问题导学法模式下，教师可以通过小组合作学习模式的构建，通过引导学生小组分析问题、解决问题，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。小组合作法的运用，主要是通过群体的力量解决数学难题，是发展学生数学思维的有效手段。

（三） 加强教学评价，升华“问题导学”效果

教学评价是问题导学法的关键环节。在课堂教学中，教师要充分认识到教学评价的重要性，通过教学点评，客观地指出学生在数学思维方面存在的优势与不足，在小组合作探讨过程中存在的优势与不足等，让学生更加客观地认知自我，为进一步提升学生的数学学习能力奠定基础。

综上所述，在现代教育背景下，初中数学教师应当巧用问题导学法，改变过去知识灌输式的教学模式，引导学生分析问题、解决问题，发散学生的数学思维，发展学生数学核心素养，促进学生数学综合素质提升。

参考文献：

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[N].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（2）：203-204.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.

作者简介：

袁余兴，贵州省遵义市，遵义市播州区马蹄中学。