落实“学讲”打造灵动的数学课堂

摘 要：小学数学课堂教学，要让课堂充满灵动，就要想方设法让学生动起来。为此，我们要稳步推进“学讲方式”。结合这一点，本文从学生情绪的调动上、潜能的激发上以及经验的积淀三个层面，展开了说明。

关键词：小学数学；灵动课堂；学讲方式

在教学过程当中，有很多问题困扰着我们。在这些问题中有很多，纵使你用当前最为先进的课堂理念也是难以破解的。毕竟，教者不同，面对的学生也不同。所以，笔者认为，对于一些常见的问题，还应依赖于我们的教学实践。只是这种实践一定要真实、要深入、要具有创新性。下面，笔者就结合自己的教学实践，以“学讲方式”的有关理论为支撑，来谈一谈如何打造充满灵动的小学数学课堂。

一、 贴合学生实际，创设情境，调动学生情绪

目前，在我们学校，“学讲方式”颇为受宠。“学讲方式”之所以受到如此的重视，就是因为在这种方式下，学生的主体地位得以真正的尊重。这一点，单从字面意思就能够看出来：新知识是如何觅得的？这要靠学生自主去探索。学生自学情况怎样该如何去进行了解？这主要通过学生的“讲”来体现。而就如何去让学生去学这一层面来说，笔者认为，促使学生主动去学，应是我们需要重点去考虑一个方面。

从这几年“学讲方式”推行的实践来看，这需要我们创设一定的教学情境来实现。怎样去创设呢？笔者认为，创设这样的情境首先要做到贴合学生。具体来说，就是要贴合学生的认知实际、生活实际等等。特别是在课堂教学一开始，设置这样的情境就可以很好的激发学生的学习动机。教学“10的分与合”，在课堂伊始，笔者设置了这样一个问题情境：小朋友们，调皮的小猪、小猫、小猴、小鸡仔，今天又带着一群数字娃娃来找我们做游戏来了，来，我们看看都有什么来头。话音一落就通过多媒体手段播放相关图示（略），进而提问：你能猜出藏在这些小动物后面的各是哪个数字娃娃吗？

这样的设计，在导入环节，采用小学生喜欢的卡通图片，借助多媒体手段，将要解决的问题和内容呈現出来。这样做，直观形象，这就打消了学生的心理顾虑；同时，图文并茂的呈现也很好的吸引住了学生。总之，对于小学生而言，特别是对于低年级的小朋友来说，这样将有关内容生动有趣地展现出来，就能够让学生一下子进入了积极的学习状态。这就为学生参与接下来的教学环节，在情绪、知识等方面做了良好的铺垫。

二、 强化学生实践，搭建平台，激发学生潜能

在“学讲方式”中，在“展示”这一环节，我们可以看到很多意想不到的现象发生。很多时候，我们会不由自主地为我们的学生的精彩表现所振奋。或许，这就是我们潜身于“学讲方式”这一改革所得到的收获吧！为此，在教学活动中，我们要多给学生提供展示自我的机会。特别地，我们要努力做到让他们多动手，真正的进行实践。这样，才能让每一位学生都能够在课堂活动中被激活，充满着活力。

教学“统计”，在引导学生学习如何分类时，笔者设计了让学生分类整理小动物的活动。先组织学生通过讨论给小动物排好队，并贴在纸上。之后，让他们展示各自的作品，并互相评价。评价采取学生互评的方式，教师只进行针对性的小结。教师小结结束后，再进行多媒体演示，对一些要求进行规范。最后，再组织学生进行组内讨论：从图上你能知道些什么？讨论结束之后，交流汇报。

这一环节的设计，主要就是为学生提供机会，让他们动手去实践，自主地去探究。这样，学生就可以亲身去经历和体会整理简单数据的过程。这一点，从“学讲方式”有关要求来看，无论是教师角色的转换，还是学生学习方式的改变，在这里都得到了最为充分的体现。所以，一般说来，在数学课堂教学中，我们要给学生提供可能的一切机会，让他们真正地动起手来去实践。这样，他们才能够真正地探寻到知识的奥秘，找到相关知识点之间的内在联系点。只有如此，才能真正地将他们身上蕴藏的潜能给激发出来，让他们在课堂上尽情地展示自己。

三、 尊重个体需要，引导反思，促使学生积淀

对于课堂教学而言，在预设环节，我们总要有一定的教学目标设定。一般说来，这时候所设置的目标多数是从学生整体层面来衡量的。而我们知道，由于学生个体层面存在着客观性的差异，所以我们在课堂教学的时候，还要适时地对教学目标进行调整，加以变通。事实上，这也是“学讲方式”所一贯提倡的。为此，在教学活动中，我们教师要做到对学生个体的尊重，拿出科学的方案，来满足学生个性化学习的需求。

教学“表面涂色的正方体”，笔者在课堂小结环节，主要采取的做法就是让学生对以上教学过程中的探索过程进行回顾。比如，鼓励他们说一说自己都是如何发现表面涂色的小正方体的规律的，通过课堂上的一些活动，自己都有怎样的收获和体会，说出来，与大家分享。这样的设计，通过学生自己的反思，让他们自己去回顾上面探索规律的过程，这就做到了对学生个性化需要的尊重和满足。从课堂实践来看，这种做法有利于学生反思自己在参与活动过程中得与失，以让他们积淀有关的经验和方法。

综上所述，要打造富有活力的小学数学课堂，关键在于我们教师要秉持先进的教学理念。为此，我们要认真做好“学讲”的实践工作，切勿舍近求远。相信，只要我们想方设法让全体学生动起来，让每一位学生都能感觉到自己在课堂上是被重视的，那么，课堂上学生就会以最佳的状态投入到课堂活动之中，让我们的课堂充满着灵动。

参考文献：

[1]陆莉玲.‘启智教育地理性思考和实践探索[J].江苏教育研究，2015年1A第24页.

[2]孟庆甲.教师巧设舞台 学生有效生成[J].实践新课程，2007年第10期第23页.

作者简介：

唐乃清，江苏省新沂市，时集镇明甫小学。