小学数学生活情境教学的策略探讨

摘 要：小学生们在课堂上普遍表现比较活跃，因为他们正处于对新鲜知识充满好奇和探索的阶段，这个阶段的小学生对新知识接受吸收的能力较快，如若教师采取正确的教学方法，就会达到事倍功半的教学效果。本人根据以往的教学经验，在这里分享一些运用生活情境教学的教学感悟。

关键词：生活情境；教学；小学；数学

一、 小学数学生活情境教学的运用

1. 有利于启发学生的思维。由于小学生的抽象思维能力还比较弱，所以当他们在遇到抽象思维较强的数学问题时，就无法解题，无论在数据处理环节或是证明环节，都会存在此类情况。这时，数学老师可以用生活情境创设的方式将数学知识讲解给学生们听，将难以理解的部分以生活情境中类似的事例进行说明，便于学生理解题目，使得实际思维运作效益和效率得到很大的提升。

2. 增强学生的理解能力。教育的过程对小学生来说是将自己以前掌握的知识与新学的知识相融合，如若教师在这一关键阶段找到有效的连接节点，就可以提高小学生的知识理解效率。而生活情境是由小学生自身的各种生活体验所组成，其中小学生的旧有知识在设定好的生活情境中会被重新唤醒，继而与新的知识相融合，就会加深此类问题的理解记忆，提高解题效率。

生活情境教学的目标是为了激发小学生的学习热情。这种教学方法是在学习过程中创设合适的教学场景进行教学，并将小学生们的生活常识认知和生活感悟相结合起来进行教学，从而更好地帮助小学生们理解数学与生活的关系，培养学生的数学逻辑思维，将学生的数学知识生活化，让学生学会换个方式去看待问题。

由于小学数学教学越到高年级其学习难度越大，数学知识理解起来也愈加困难。因此，教师课堂教学中要时刻立足实际生活，直观而全面地让学生了解到数学与我们的日常生活息息相关，从而加强小学生对数学知识的灵活运用的能力。同时，《数学课程标准》里指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”所以数学教师要善于运用现实中的事例进行课堂教学，让学生了解到数学在现实生活中的重要地位，从而让学生由变被动去学转变为主动要学。

在以往的数学教学工作中，数学教师一直是教学的主体，总是在课堂上机械的传授抽象且难懂的数学知识，而小学生一直围着老师转，没有一点自己的想法，显得十分被动，从而导致学生不能很好地自主学习和发挥其主观能动性的作用，渐渐地学生也失去了学习数学的热情，所以改变传统的教学模式就成了课程改革的必然。新课改要求数学教师不断尝试其他先进的教学模式，而且要将生活情境引入数学课堂教学之中，这样一来学生就不会觉得数学知识太过费解和难懂。同时，学生能够灵活运用生活知识去帮助自己更好的学习，这样能够提高学生的探索欲和创造性。由于探索欲需要在自身兴趣的激发下才会变得更加强烈，因此，数学教师要让数学知识对学生长久的保持吸引力，让学生有学习的兴趣，让其能够独立解决一些数学难题，为学生日后的数学学习打下基础。

二、 小学教学中生活情境的运用方法

1. 引入相关的数学知识来创设生活情境。在小学数学教学课堂当中，生活情境的创设在不同的阶段发挥着不同的作用。例如，在课程刚开始阶段，教师可将生活中的事例作为引子，并由此事例创设出符合数学教学目标的情境，这样可使实际数学教学工作顺利开展。

生活化情境创设的实现可以更好地引导小学生学习数学知识，同时，这也能够全面提高小学数学课堂教学的质量。所以在课堂教学过程中运用实际生活化情境的时候，教师要做到这几点：①要事先对班里学生的生活经验和经历有所了解，并在数学教学中引入最近发生的生活情境，这样就能激起学生们的学习兴趣，如若不然实际教学效果就会大打折扣；②要掌握数学知识与生活情境之间的关联，同时并学会站在学生的角度去发现和审视生活，要符合学生实际的学习情况，不能设定过于复杂的生活情境。如若生活情境设定得太过复杂，学生不仅理解不了所学的知识点，而且还会降低他们学习的积极性，这样不利于数学教学活动的开展；③要在情境教学活动开展初期的时候控制好实际情境的节奏，以保证其在引入后期能够和数学知识之间达到很好的融合。

2. 导入生活情境来培养学生的独立思维能力。教师在讲授数学知识的同时也要注重培养学生的数学思维能力，从而让他们学会处理日常生活中较为简单的数学难题。这要求教师要善于运用生活情境教学手段去指导学生处理在生活中会遇到的数学难题，从而强化学生的数学思维。另外学生的思维习惯和自主意识的培养也可通过生活情境教学法来实现，这对数学教师的教学水平也提出了一定的要求，这要求教师有善于总结的能力，教师要帮助学生将日常生活规律同数学抽象知识进行总结归纳，从而帮助学生解决某些数学难题。这样不仅能使学生更有效率地学习数学知识，还能让学生的发散性思维得到锻炼。

3. 开展实践性教学从而使学生更好地掌握数学知识。“学以致用”一直是我国教育事业秉承的教学理念，在数学教学中则更是如此，所以生活情境的创设教学对于数学教师来说尤为重要。因此，教師要科学的运用生活情境教学来增强学生的思维逻辑能力，并且进一步提高学生解决各类数学问题的能力。

4. 选取适当的教学案例让生活情境更具探究意义。教师想要在课堂创设生活情境开展数学教学来帮助学生更好地理解数学抽象知识的话，就要求数学教师制定一套科学的教学方法，并明确教学任务，将现实生活知识融入数学课堂教学过程当中，使得生活情境更具探究性，让学生养成科学探究的精神，这有利于学生将来对于高难度的数学抽象知识的学习。

三、 小结

一个好的情境创设是一堂好的数学教学课的开端，这样的数学教学模式可以唤起学生创造和思考的欲望，让学生能够积极自主地去学习数学知识。因此，教师要想开展高效的生活情境数学课堂教学，就要从小学数学教学的多个角度和生活情境的多个方面相对应研究，研究出生活情境在数学教学应用的有效对策，从而形成一套科学的小学数学教学体系，为我国的教学事业贡献出自己的力量。

参考文献：

[1]朱国锋.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（3）：54-58.

[2]白淑芬.论生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].新课程：小学，2015（02）：56.

[3]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（04）：38.

作者简介：

顾俊，江苏省昆山市，昆山新区紫竹小学。