运用微课拓展初中数学教材的思考

摘 要：随着新课改标准的不断深入推广和贯彻实行，在对初中数学进行授课的过程中，仅仅对书本的知识进行讲解已经不能满足社会对于人才的要求，老师应当对书本知识进行适宜的延伸和扩展，在丰富教材内容的同时，还能使学生的思维能力得到扩展，打破传统的思维模式和教学定式，为了有效地实现这个目的和要求，老师应该在教学的过程中积极地引入一些先进的教学经验和设备，本文主要是针对在初中的数学课堂中引入微课这门技术来深化学生对于初中数学的学习，进行了细致的分析和探究，希望给广大的教育工作者带来一些经验和借鉴，以供参考。

关键词：微课；初中；数学教材

在如今的社会，“微”事物已经逐渐地渗透到人们日常生活的各个领域之中，在教学中的体现就是微课已经在授课的过程中发挥着越来越大的作用，微课使老师在授课过程中可以使用更多的网络资源进行授课的应用，让学生们有了更多的渠道去接触外面的知识，改变了传统的“填鸭式”的授课模式和时间与空间对于学生学习的局限性，使学生们对学习增添了越来越多的兴趣，但是，在微课的日常运用中，还是出现了一些突出的问题，需要引起我们的重视和深思，在授课的过程中，许多老师都是直接运用微课这种教学模式，让学生们了解所学的知识中的重点和难点，这种略显机械化的教学模式在一定程度上缺少了人性化，本文对在教学的过程中使用微课所带来的优势和缺点做了深入地分析，希望能给广大的老师带来一些帮助。

一、 运用微课将抽象的初中数学知识拓展成形象化知识

在初中学生进行学习的过程中，主要依托的载体是初中数学课本，在数学课本中具有大量的基本数学概念和理论，这是学生们进行数学学习的基础，只有学生们将这些基本的理论基础部分充分地掌握了，才能更好地进行解题和实际应用，但是，基于数学这门学科的自身特点，数学概念并不是用生动有趣的语言来描绘出来的，而是用简洁明了的文字进行高度的概括，这造成了数学概念的抽象、难懂的局面，很多学生感到数学的概念枯燥无味，对这些基础知识的学习提不起兴趣，这使得学生们对基础知识的掌握不够牢固，对教学过程的顺利推进造成了巨大的影响和阻碍，所以，老师在进行对数学概念的授课时，就可以积极的使用微课这门新兴的教学手段，使这一现象得以改观。由于微课本身所具有的特征，它能够充分地调动起学生的学习兴趣，可以让学生把书本上的文字进行转化，使之成为更加直观的图片或者视频的形式进行播放教学，让学生们可以更加直观地对概念进行了解，在这个过程中，可以有效地锻炼学生们的发散性思维模式和创新能力，使学生们在学习的过程中能够感到学习的乐趣，并自动地把全部精力都投入课堂的学习之中，使得抽象的概念变得易于理解，有效地提升了课堂的知识转化效率。比如，老师在进行“平方根定义”的授课过程中，由于这个板块在教学的过程中常常让学生感觉到十分的抽象和难于理解，所以，老师在进行教学的过程中，可以主动地对微课进行使用，例如，将x2形象地比喻为一株植物，而其中的2就是这株植物的树叶，x是植物的根部，那么如果x2=a的话，x就是植物的根，换句话说，就是x是a的平方根，而x2=a在本质上就是一个平方的运算，通过这样的方式，就说明了平方根是進行平方运算中的一个概念，通过对于微课的如此使用，可以让平方根的概念更加的浅显易懂，减少了学生们学习的难度，使学生对这个概念理解得更加直观和充分，使课堂教学的有效性能够大大地提高。

二、 运用微课将初中数学中的复杂关系拓展为图示化

在初中数学的授课过程中，各个知识点之间往往不是彼此孤立的，而是有着天然的联系，并且这些联系往往在数学课本之中都能找到，所以这就要求学生们在进行数学的学习过程中，能够学会融会贯通，举一反三。在进行授课的过程中，老师要将书本之中存在的知识关联点对学生进行系统的梳理，让学生们能够对知识有全面的理解和掌握，进而使学生们的学习效果提升得更加明显，让学生对知识全局有一个大致的框架，要让这样的目的更加容易实现，老师就可以在进行教学的过程中使用微课这种模式，把书本上的那些复杂的知识脉络转化为图表的形式呈现在学生们的面前，让学生更加直观的理清各种概念和知识点之间的关系，有效的把握各种知识点之间的交点，进而构建出知识框架，为学生真正的架设一条理解的桥梁，通过微课设计出一系列有针对性的问题，实现抽象的书本知识向具体的图表形式的有效飞跃，这样就能够在学习新的知识的同时充分的渗透一些学过的知识，既有利于新的知识的理解，又大大的巩固了旧的知识的熟练程度，可谓是一举两得，让学生们可以在自己的心中构建系统知识框架。比如，学生在进行对数学的知识点综合理解学习的时候，就可以主动的使用微课这门技术，对一些几何画板和坐标轴等数学概念进行他们之间关系的拓展，又比如在学习三角形这方面的知识时，往往涉及三角形的各种特点和性质，繁杂的概念使得学生很不容易进行区分，这时老师就可以通过多媒体让学生更加直观地感受到各种三角形之间的不同，理清各种概念之间的区别和联系，以此来到达事半功倍的效果。通过多媒体技术还能培养学生的创意思维能力，让学生的综合素质得到发展。通过这样的方式，学生们对知识的理解也会更加的透彻和明晰，进而真正地实现运用微课将初中数学复杂的知识点有效的连接起来，让学生真正的学会融会贯通，提升学生的综合素质和水平。

三、 运用微课将初中数学中静态知识拓展为动态化知识

在初中进行数学学习的过程中，课本是学生进行学习的主要工具，书本上的知识点都是以静态的文字呈现在学生们和老师的面前，不利于学生们学习兴趣的提高，如果在教学的过程中能够把这些静态的文字转化为动态的视频进行播放教学，就会大幅度的提高学生们的学习兴趣，充分的调动起学生们的学习热情、培养学生们的创新性思维能力，使教学的效果和质量得到最大限度地保证。微课自身所具有的特点就是动态化和过程化，所以，老师在对微课进行实际运用的时候，可以充分地对教材进行细致的挖掘和深化，找到其中适合采用微课这种模式的知识点，然后根据教学的经验对其授课的过程做精心的设计和安排，使微课的功效得以最大限度地施展出来，让学生们真正地实现学有所获。比如，老师在对学生进行“图形变化”这门课程的授课过程中，对于书本中存在的一些平移、翻折以及旋转的相关概念和知识点，就可以积极地运用微课，让他们变成动态化的过程，可以让学生们对它有一个更加清楚的认识，以为这一章节的学习就是要让学生们充分的发挥自己的空间想象能力，另外，对于其他的一些动态特征不是那么明显的教学内容，老师可以对他们进行知识的拓展授课，在这里以数据统计和函数的概念等等作为例子，老师在进行授课的过程中可以对这些知识点进行科学合理的排列顺序，然后在运用微课这种模式将其呈现在学生们的面前，这样就能让学生们的发散性思维得到锻炼和提升，最大限度地使学生们理解书本中的知识点，并能有效地让学生们的记忆更加深刻。

四、 运用微课激发学生兴趣

微课这种模式能够让学生成为课堂教学中的主体，使学生们对学习能够引起足够的兴趣，进而全身心的投入课堂的学习之中，进行自主的学习。因此，老师以创建一定的教学场景，让学生在学习的时候能够融入这种环境中，从而提升学生们的学习效率。例如，老师在讲解“平面直角坐标系”这个概念的时候，学生可能不会及时地掌握，并且由于不理解可能会产生很多的疑惑。这个时候老师就可以设定一定的场景助学生理解，例如可以对电影院找座位的场景进行模拟，或者对于下棋的棋盘布局进行模拟。这些与生活相关的场景，能够更好地吸引学生的注意力，保证学生听课更加的认真，从而促使学生对讲解的数学知识有更加深入的了解。

五、 微课教学过程中目前存在的一些问题

（一） 教师的观念落后

根据新课程标准的要求，在进行数学课程的学习时应该合情合理的运用多媒体等现代信息技术，要让微课的使用和传统的课堂授课模式有一个合理的平衡点。虽然信息技术可以使学生们的学习观念和方法得到变化，是一种全新的教学理念和手段，但是一些老师不能改变传统的、落后的教学观念，仍然跟不上时代的步伐，他们在进行教学的过程中依然采用传统的“填鸭式”教学手段，不能适应全新的教學方法，以至于对微课这种教学手段缺乏落实。

（二） 实践表现味浓

大多数的老师对于微课这种教学模式的理解还停留在浅层次上，对微课的认识还是比较的片面，老师在制作课件的时候，具有较强的功利性质，在对微课的使用也不够深入，此外，在制作微课的时候，老师们也很少的考虑学生们的实际需要，缺乏明确的目的性和创新性，只是为了使用微课这种模式，学生们很难真正地感受到微课带给他们的各种益处。

六、 结语

总而言之，微课的使用能够有效地帮助学生理解书本上的一些重点和难点，把一些抽象的知识点直观地展现在我们的面前，老师要加强对于微课这种教学手段的理解和使用，以此适应新课改的具体要求，虽然微课在实际的使用中也存在着一定的问题，但是我们要积极的避免，让微课的作用能够最大限度地发挥出来，提高学生们的学习热情，改善初中数学课堂的有效性。

参考文献：

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[2]顾小清，顾凤佳.微型学习策略：设计移动学习[J].中国电化教育，2008（3）：123-124.

[3]吕伟梅.微课在初中数学教学中的应用分析[J].俪人：教师，2015（18）：99-100.

作者简介：

陈建辉，福建省福安市，福建省福安市德艺学校。