核心素养视角下的高中语文审美教育探析

摘 要：随着我国教育改革的不断深入和发展，“核心素养”和“素质教育”成为教育改革中出现频率最多的词。高中语文教育作为学生的基础学科和提升学生素质教育的核心，其“核心素养”的培养已经成为教育领域研究的重要课题。而高中语文的“审美教育”是健全学生人格、促进学生全面发展、提高学生自身素质的主要途径和方法。本文将两者结合起来进行研究和探讨，以提高学生感知美、理解美、鉴赏美、创造美的能力，进而达到提升素质教育效果的目的。

关键词：高中语文；核心素养；审美教育；教学策略

本文要研究的是“核心素养视角下的高中语文审美教育探析”这一课题，研究课题之前我们就必须先把研究的主体了解清楚，这一课题的主体是“高中语文的审美教育”，研究的基础是“核心素养”。笔者先将这两个名词为大家解析一下。

一、 核心素养及审美教育概述

（一） 核心素养及高中语文核心素养

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它对一个人各个方面素质的综合体现，包括知识技能、情感态度及价值观念等。高中语文的核心素养就是指，学生在语文学习过程形成的最关键、最必要的素质和教养。它主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等。对于高中语文核心素养的形成来说，“语言建构与运用”是基础，“思维发展与提升”是关键，“审美鉴赏与创造”是应用，“文化传承与理解”是目的。

（二） 语文的审美教育

语文审美教育是指，在教学过程中挖掘语文学科中各方面的美的因素，对学生进行文化知识、智力开发、道德及价值观念等的综合素质教育。由此可以看出，审美教育有助于学生形成健全的人格、促进学生德、智、情、意的全面发展，是教育的重要组成部分，也是提高个人素质的重要途径。

二、 高中语文审美教育的必要性和紧迫性

（一） 尽管我国近年来一直提倡素质教育，但是不管对于老师还是学生来说，应试教育的观念依然根深蒂固。语文教育是所有学科当中内涵最丰富的课程，也是中华民族五千年文化与传承的主要汇集地，它本应该成为提升学生全面素质的主要渠道，可是由于我国的考试政策，主要以学生的学习成绩为人才选拔的主要形式，使得老师和学生只注重文化知识的积累与学习，为了考试而教，为了成绩而学。而高考又被看作是改变命运的转折点，学生学习压力大，老师教学任务重，使得老师和学生根本没有时间去顾及其他方面，最终导致我国出现学生“高分低能”的现象。

（二） 语文是一门集诗词歌赋，历史故事、优美文章等于一体的学科，学生从语文中了解和学习汉字、遣词造句、文学创作、情感表达等。可是就是这样一门丰富多彩的课程，在现有的教学模式下依然让学生觉得索然无味、毫无兴趣，导致学生产生厌恶的情绪。

（三） 由于缺乏审美教育，即老师在讲课的时候只注重基础知识的讲解及理论方法的试用，很少去引导学生发现语言的遣词造句之美，体会文中的情感，诗词的意境等，导致现在的学生写的作文语言直白、内容空洞、思想贫乏，毫无美感直言，很难引起读者的情感共鸣。

三、 核心素养视角下的高中语文审美教育实施策略

（一） 改变教育观念 挖掘语文之美

要想将审美教育付诸实践，首先必须转变教育观念。要积极响应国家号召，将“立德树人”“生本教育理念”及“一切为了学生发展”作为准则，将素质教育进行到底。老师在讲解文本时要及时发现语文中的各种美的因素，引导学生去感知、体会语文的魅力，其中包括：汉字之美、语言构建之美、自然风光之美、意境之美、情感之美等，也要引导学生感受什么是真正的美等。引导学生去想象，去感受，最终转化为自己的内涵与修养。比如，在讲到《阿房宫赋》的时候，除了基本知识的讲解，我们要引导学生去体会文中各种美的因素。比如开篇就写到“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”四个三字短句，音节紧凑、气势宏大，这就是造句之美；接下来写到“覆压三百余里，隔离天日”写出了阿房宫的雄伟壮观之美；“使负栋之柱，多余南亩之农夫……管弦呕哑，多于市人之言语”，这主要表现了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，可能学生会觉得“灾难”这算什么美，这也体现了作者对秦国统治者的痛心疾首及对人民百姓的怜悯之情，体现出了作者正确的价值观，这便是情感之美；最后一段写到“呜呼！……后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”是作者的警告之词，提醒唐朝统治者不要重蹈覆辙，这体现了作者的爱民爱国之情等等。

（二） 创造直观教学 激发学生兴趣

在我国信息化技术飞速发展及国家对教育越来越重视的背景下，创造直观教学模式已不是难题。老师可以将多媒体技术充分應用到课堂当中。多媒体是集音频、视频，文字、图像等为一体的高科技设备，利用多媒体技术，可以将“照本宣科”式的填鸭式教育变得生动及丰富多彩起来，还可以调动学生全身的感官神经，帮助他们想象、创造意境，更好地激发他们的情感，让他们在不知不觉中感受到语文的魅力。比如我们在讲到《荷塘月色》这一课程时，完全可以播放一下原文朗读，再配上一些相关的图片，不用老师多讲，学生在听和看的过程中，能自然而然地感觉到作者当时的心境与荷塘的自然风光之美。

（三） 重点引导学生 培养创造美的能力

老师在讲课过程中，要主动引导学生培养审美能力，时刻去感知美、理解美、鉴赏美，将所读到的文学的作品去细细品味，挖掘其中美的因素，自己慢慢去体会进而转变为自己的文学素养和人文素养。这样才能创出佳作。

四、 结语

语文的审美教育在提高学生的综合素质中起到了不可替代的作用。本文根据自己的教学经验提出了一些可实施策略，希望对同行业者有所帮助，也希望高中语文教育能够在人才的培养中起到更为重要的作用。

参考文献：

[1]白忠明，潘忠.试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[N].宁夏大学学报，2016（9）.

[2]韩红霞.浅谈高中语文教学中的审美教育[J].教育科学，2015（第4期）.

[3]肖欢.高中语文审美教育的必要性及策略[J].教学实践，2017（1）.

作者简介：

叶琳，福建省三明市，福建省三明市第二中学。