依托综合实践活动培育创新核心素养

摘 要：当今教育，培育学生各项核心素养为重中之重，而学生的创新素养能保证其在未来竞争中具备自我探索及创新研究的能力，笔者依托小学综合实践活动，致力培育学生创新这一核心素养。

关键词：综合实践活动；创新核心素养；新灵感

综合实践活动课程属国家课程，兼具各項基础性课程的理论知识，又在此基础上整合了各学科之间相关联的部分，在活动实施过程中，关注学生自我探究能力的培养，提倡让学生亲身体验，收获感悟，通过体悟，激发学生的创新意识，在各项实践活动中逐步培育学生创新素养，提升创新能力。

一、 倡导和谐民主，激发创新灵感

综合实践活动指向的教育对象是所有学生，活动目的不是为了凸显某些具有特殊才能的学生，而是力求培养每一位学生的创新精神及实践能力。综合实践活动课程是各学科知识的“融会贯通”，教师需要在活动中通过各种方法激发学生探索科学知识的兴趣。首先，要关注培养学生的观察能力和探究能力。儿童自出生起就具备对新鲜事物一探究竟的本能与需求，而作为教师则要紧紧抓住学生的这种“本能需求”，在活动过程中尽可能地多增加学生观察的内容，在观察的基础上引领学生自主发现。当儿童对周遭事物表现出强烈的好奇心，他们就会以自己的方式去探索事物，发现内在含义。其次，教师要珍视学生的创造性思维，鼓励学生大胆探索，积极进取，拥有自己的独立思考。面对学生的创新想法及处理事情的方式，教师要多加支持和关注，与此同时注重学生创新才能和独立兴趣的培养。再者，维护学生的想象力。活动伊始，教师可以充当小组讨论的伙伴，陪同学生对活动过程进行讨论，思考方案，并在学生遇到困难时提供咨询服务。在活动过程中，教师则要把侧重点放在对学生的活动方法指导及情感态度价值观的引导上，鼓励每一位学生主动参与到各个活动环节中，促使他们在实践中积累知识，激发他们的想象力及创造力。

譬如笔者在执教三年级上册《网络游戏利弊大家谈》这一主题活动时，班内学生在学习了辩论赛的基本操作流程之后，也在班级内部进行了一次初级辩论赛。辩论赛自有其正反两方，在确定了各自站队之后，双方开始了激烈的辩论，正方认为网络游戏是有利的，因为网络游戏本身就是一种优秀的知识载体，反方则认为网络游戏玩多了肯定会对身体健康造成伤害，两方对战，势均力敌，而笔者在整个辩论的过程中只是充当了一个纪律维护者和口令发布者而已，所有论点、论据均是出自学生自己之口，自己之手（之前有准备相关资料）。辩论赛随着下课铃声戛然而止，但是学生的辩论热情却毫无减退，他们感叹在整场辩论赛中尽己所能地表达了自己方的论点，同时也陈述了有力的论据，在和谐民主的氛围中，激发了自己的辩论欲望，达成了自己的辩论诉求，并且在与对方辩论的刚才中获得了不一样的观察视角，拥有了创新思维的不同角度。

二、 鼓励手脑结合，诱发创新兴趣

如：在四年级开展《校园绿化调查》这一主题综合实践活动时，笔者带着学生走遍校园，仔细观察校园里的绿化建设，用心发现绿化建设中存在的问题，并思考如何去解决问题。在参观校园绿化的过程中，学生都是激情满满，对校园内植物产生了很大的兴趣，尤其是看到叫不出名字的植物，更是充满探索的兴趣。而且在碰到问题的时候，积极思考如何去找寻解决问题的途径，在探求答案的多种策略尝试中，问题得以逐步解决，学生便树立了自信心，充分感知到动手实践活动所带来的巨大乐趣及满满成就感。他们在综合实践活动的过程中，逐渐形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并阶梯式地建构起自我的精神世界，在维持研究兴趣的同时，动脑思考，动手实践，产生体悟，塑造起核心素养发展的整体框架。

三、 注重经验积累，推进创新思考

综合实践活动有别于我们的常规课程，教师除了在课上带领学生共同思考问题之外，更加鼓励学生走出课堂，“跳出教室”，走向校外，利用自己的自由时间与独立空间去讨论，去思考，去验证，并创造机会进行实践和体验。正如笔者在执教六年级《体验挣钱》这一主题的综合实践活动时，充分利用好“教室”与“社会”这两个课堂进行活动，在教室这一课堂中，笔者教给学生的是合理的挣钱方式，带领他们制定挣钱计划（表），鼓励他们走向社会这个大课堂，在保证安全及做法合理正确的前提下，让他们亲身体验挣钱的过程，收获挣钱活动的体验。活动结束之后，学生反应热烈，从最初的摩拳擦掌跃跃欲试，到最终的现实摆在眼前后的冷静思索。从感性的“我能（要）挣钱”到理性的“挣钱不易”，是学生们通过亲身实践所产生的真实体悟，唯有这样的实践活动，才能推动学生在认知事物时从感性认识上升到理性认识，并且在产生体悟之后迸发出思维的火花，站在创新的视角去思考如何达成自己的目标。

四、 搭设展示平台，培育创新素养

教师是学习的引导者，学生则应是学习活动的主动参与者。教师需通过丰富的教学模式引领学生在综合实践活动中进行感知、在综合实践活动中得以锻炼、在综合实践活动中自我发展。他们的想法与能力要有一个得以展现的舞台，才能更大限度地激发出他们的创造力，这就需要形式多样的活动搭设展示平台。

在五年级《奇思妙想服装秀》这一主题的实践活动过程中，第一课时的环保服装设计是学生完成相关任务的知识薄弱点，所以笔者带领学生借助网络的力量，找寻到环保服装设计的步骤及方案图，和他们一起寻找设计环保服装的灵感及学习具体的操作流程。第二课时笔者设计了“汇报展示”这一环节，目的是要让学生们充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，推陈出新，通过活动能够大胆地展示自己的独特想法，收获真实的感受。学生们兴趣盎然地设计了“春之韵”“星光宇宙”“魅力花影”等创意十足的服装作品。虽然他们的作品稍显稚嫩，表现手法也不那么完美，但一场创意十足的环保服装秀，足以让每一位观众了解设计者的感受和想法，看到他们的自信和独特的审美，也能慧眼识出他们对环保材料再改造的无限潜力，更能意识到综合实践活动对于学生创新核心素养培育的推动作用。

综合实践活动课程，是真正贴近学生生活的课程，是真实存在于学生世界的课程，综合实践的每一次活动设计，都致力于让学生收获真实而丰富的体验，推动学生各方面能力的提升。当今教育，核心素养培育乃是重中之重，具备创新能力的学生将会是国家未来建设之人才，培育学生创新素养则是综合实践活动课程实施之目标，笔者必坚定信念，不忘初心，在学生核心素养培育的道路上砥砺前行。

作者简介：

徐洁，江苏省苏州市，苏州工业园区胜浦实验小学。