农村小班化教育中实施精准+个性化培养的策略研究

彭龙瑞 周晓云

摘 要：“让每一个学生都拥有优质的教育权利”是对农村小班化教育的价值定位，坚持以学生发展为本，重视学生在学习过程中的自主性和差异性发展，遵循教育的公平性原则，切实转变教师的教学理念和教学模式，使每位学生在精准性、个性化的培育策略中健康成长，个个成才。

关键词：农村小班化教育；一生一档；精准性；策略

随着城镇化进程的加快和我县中小教育结构布局的调整，农村学校生源出现了自然的萎缩。我们学区涌现出了大量的学生数少于25人的“小班”，而如何在小班化教学中对学生实施精准性、个性化的培养，对农村教育有着重要的理论意义和现实意义，是摆在农村教育工作者面前的现实课题，值得我们去探讨、研究。下面，笔者结合实践谈几点自己看法：

一、 农村开展小班化教育的优势

1. 小班化教育有助于新课程实施。借助小班化教学，相对来说学生课堂中自由支配时间更多，进而使教师组织课堂活动时间增加，在师生互动交流中发挥着至关重要的作用。此外，师生互动中，能进行自主、合作、探究性学习，有更多的机会质疑，表达自己的独特见解，有利于对学生精准性的培养。

2. 小班化教育有助于提升教师备课环节的实效性。因小班化教学具有学生人数少的特点，在此基础上，教师能够就每位学生实际情况进行及时掌握，包括学生心理特征以及特长能力等。所以说，教师在开展教学设计工作的时候更加具有针对性。此外，运用小班化教学，教师能够拥有更多时间精力强化个性化指导教育，发挥因材施教作用，真正落实教育管理制度。

3. 小班化教育有助于学生全面发展。运用小班化教育，教师能够拥有更多课余时间，加强对每位学生的个性化教育，所布置的作业也能够做到面批面改，学生管理更精细到位。师生间的情感更加融洽和谐，有利于对学生进行个性化的培养。

二、 农村开展小班化教育的有效策略

1. 真正了解学生，实现因材施教。教师在实际教学期间，必须要真正了解自己的学生，深入学生内心，学会与学生交朋友，从学生实际情况出发，熟练掌握学生知识基础，不可以高估其水平。从某种程度上讲，学生属于教育工作的重要对象，同时也是学习过程的主体。实质上学生知识储备基础水平直接关系到日常课堂教学水平高低。所以说，教师必须要心中有学生，并尊重每位学生的差异，充分发挥其内在潜能，不能够产生先入为主的错误成见。教师应针对不同层次学生布置不同难度的作业，对其提出不同要求，保证其能够在自身努力的基础上顺利达成学习目标，充分激发学生学习热情，达到最终目的。

2. 开展小组合作学习，培养个性化的素养。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质。小班化教学中，进行小组合作学习，让每个学生在养成独立思考的基础上，参与讨论、合作探究，并让每位学生定期互换小组合作组织人、记录员、汇报员的角色，保证每位学生都有表达自己想法的机会。实践证明：科学、高效的小组合作学习有利于课堂三维目标的均衡达成。有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，形成良好的合作意识、团队精神和人际交往能力，为学生个性化素养的发挥搭建了平台。

3. 巧用多媒体技术，构建务实高效的课堂。恰当地运用多媒体技术，使我们的课堂变得生动、形象、逼真，激发学生的学习兴趣。农村学生的知识水平受信息、技术、视野和经验等因素的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，理解更加困难。在小班化教学中巧用多媒体技术，引导他们多角度地观察、分析、思考和感悟，加深了学生對所学内容的有效理解和巩固。

4. 注重课堂多元评价，激发课堂教学的正能量。课堂教学评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，调动起学生的学习热情，促进每位学生全面发展。因此，在小班化教学中，教师非刻意地去区别对待学生，将学生划分为优劣。不但要重视学生对知识的理解、接受情况的评价，还要重视对学生探究能力评价，除此之外，还要重视学生在教学过程中的学习状态的评价，教师既要关注每位学生对知识和技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成与发展，既要关注学生学习结果，又要关注每位学生参与学习活动的程度、自信心、合作交流意识及独立思考的习惯。这样才能让每位学生的个性得到张扬，知识与能力得到精准的达成。

5. 建立一生一档，走进学生的内心世界。面对学生具体存在的学习态度问题，或学习习惯问题，或行为习惯问题，或如何更好地培养每位学生业余爱好等问题，确定具体的培养目标和解决的方案，逐一分步地进行培养、校正、沟通交流。学习上的问题通过课堂教学和批改作业予以辅导；学习习惯和行为习惯的问题每周通过谈心交流予以指导和纠正；家庭情况和业余爱好等方面的问题通过家校携手予以帮扶。教师要及时对学生的每一点进步给以鼓励和表扬，以促其有更大的进步，并将结果记录在每个学生的档案中，以增强其向上、向好和超越的自信心和决心。让每位学生感受到师爱的温暖、尊重的力量、成功的喜悦，使每位学生在精准性、个性化的培育策略中健康成长，个个成才。

总之，农村实施小班化教育的目标是明确的，就是教师要深入了解每位学生的共性和个性之后，将“教育”放在现代生活的广深处，利用课堂教学和业余培养这两个牢固的阵地，凝心聚力，通过精准性、个性化的培育模式，确保每个孩子受到关爱。为学生更好的学习提供有利的帮助，让每位学生全面发展。

参考文献：

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[2]许琪.农村小班化教育的实施条件及发展出路[J].内蒙古教育（职教版），2014（10）：59-60.

[3]孙波，金雷杰，方蓉飞.推进小班化教育改革 实现义务教育均衡优质发展——慈溪市区域推进农村小班化教育的行动研究和实践[J].浙江教育科学，2014（02）：11-13.

作者简介：

彭龙瑞，周晓云，甘肃省武威市，民勤县苏武镇新河完全小学。